Εμφάνιση άρθρων βάσει ετικέτας: livestreaming

Συνδρομή σε αυτήν την τροφοδοσία RSS
Παρασκευή, 08 Οκτωβρίου 2021 13:10

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗ (livestreaming): «ΠΔΕ ΑΤΤΙΚΗΣ ΚΑΙ “ΗΜΕΡΕΣ ERASMUS 2021": ΑΝΑΔΕΙΚΝΥΟΝΤΑΣ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΕΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ»

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗ (livestreaming): «ΠΔΕ ΑΤΤΙΚΗΣ ΚΑΙ “ΗΜΕΡΕΣ ERASMUS 2021": ΑΝΑΔΕΙΚΝΥΟΝΤΑΣ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΕΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ»

Η Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αττικής, διοργανώσε διαδικτυακή επιμορφωτική εκδήλωση, με θέμα:
«ΠΔΕ Αττικής και “Ημέρες Erasmus 2021": αναδεικνύοντας πρωτοβουλίες ευρωπαϊκής συνεργασίας στη σχολική εκπαίδευση», η οποία πραγματοποιήθηκε την  

Πέμπτη 14 Οκτωβρίου 2021 και ώρες 18:00-21:00.

Το διαδικτυακό επιμορφωτικό σεμινάριο απευθυνόταν σε στελέχη εκπαίδευσης, μόνιμους και αναπληρωτές εκπαιδευτικούς. Η εκδήλωση εντασσόταν στο πλαίσιο του εορτασμού των «Ημερών Erasmus 2021» (14-16 Oκτωβρίου 2021) και έγινε ως μια καλή ευκαιρία για την προβολή των ευρωπαϊκών προγραμμάτων της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης Αττικής. Tα ευρωπαϊκά προγράμματα, στα οποία μετέχουμε ως Συντονιστές ή Εταίροι, μεταξύ άλλων αποσκοπούν στην ανταλλαγή καλών πρακτικών, που προάγουν την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών, την απόκτηση ψηφιακών και κοινωνικών δεξιοτήτων και την ενίσχυση της ευρωπαϊκής συνεργασίας και επικοινωνίας. Προσδοκία μας είναι να αξιοποιήσουμε τα αποτελέσματα προς όφελος της εκπαιδευτικής κοινότητας. Τα επιτεύγματα μπορεί να είναι πνευματικά προϊόντα όπως εκπαιδευτικό υλικό, μελέτες, ερευνητικά ευρήματα, ψηφιακά εργαλεία μάθησης ή ακόμα οι πλούσιες εμπειρίες από την ευρωπαϊκή κινητικότητα εκπαιδευτικών και μαθητών.

Με τη συμμετοχή μας στη νέα γενιά των προγραμμάτων Erasmus+ υπερβαίνουμε τις ενδεχόμενες στενότητες και μονομέρειες και ενισχύουμε την εξωστρέφεια. Ενδυναμώνουμε τον ευρωπαϊκό χαρακτήρα στην εκπαίδευση και συμβάλλουμε στην προώθηση του διαλόγου των πολιτισμών, της συναποδοχής και της κοινωνικής συνοχής.

Σας παροτρύνουμε λοιπόν να μοιραστούμε ιδέες, να εμβαθύνουμε στις γνώσεις μας και να καλλιεργήσουμε θετικές στάσεις και συμπεριφορές των μαθητών και μαθητριών.

Στο πλαίσιο αυτό δημιουργήθηκε ηλεκτρονική φόρμα εγγραφής και υποβολής ερωτημάτων, στην οποία οι θεατές πραγματοποιήσαν την εγγραφή τους και υπέβαλαν σχετικά ερωτήματα προς τους εισηγητές, για τα οποία έγινε προσπάθεια να απαντηθούν από τους προσκεκλημένους ομιλητές κατα την διάρκεια της εκδήλωσης.

 

Η επιμορφωτική ημερίδα προβλήθηκε απευθείας, σε ζωντανή μετάδοση (live-streaming) ενώ είναι διαθεσιμη στο κανάλι της ΠΔΕ Αττικής στο Youtube

Η συμμετοχή στο διαδικτυακό επιμορφωτικό σεμινάριο ήταν προαιρετική.

Συνημμένα : Το πρόγραμμα  και οι  περιλήψεις της επιμορφωτικής εκδήλωσης.

  

Η συμμετοχή στο διαδικτυακό επιμορφωτικό σεμινάριο ήταν προαιρετική.

 

Συνημμένα: Το πρόγραμμα και οι περιλήψεις της επιμορφωτικής εκδήλωσης (συνημμένα η Αφίσα).

Ακολουθεί το της διαδικτυακής ενημέρωσης και οι παρουσιάσεις των εισηγητών.

Γεώργιος Κόσυβας
Περιφερειακός Διευθυντής Πρωτοβάθμιας & Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αττικής.

Καλωσόρισμα - Συντονισμός

Αλέξανδρος Κόπτσης
Γενικός Γραμματέας Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής του ΥΠΑΙΘ.

Φώτιος Αθανασόπουλος
Γενικός Διευθυντής του ΙΚΥ.

Χαιρετισμοί

Τάσος Μπάρμπας
Συντονιστής  Σχολικής Εκπαίδευσης, Δράση ΚΑ2 & TCA Officer. Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών/Εθνική Μονάδα Συντονισμού Erasmus+

Η εκπαιδευτική διάσταση και συνεισφορά του Προγράμματος Erasmus+. Οπτικές και προσεγγίσεις για τον σχεδιασμό αποτελεσματικών προτάσεων.
Περίληψη Εισήγησης | Παρουσίαση

Μιχάλης Παρασκευάς
Αναπλ. Καθηγητής Τμήματος  Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών Πανεπιστημίου Πελοποννήσου.
Αντιπρόεδρος ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ.

 

Διεθνείς και εθνικές στρατηγικές για την καλλιέργεια των ψηφιακών δεξιοτήτων: Η περίπτωση του έργου CONNECT.
Περίληψη Εισήγησης | Παρουσίαση

Γεώργιος Κόσυβας
Περιφερειακός Διευθυντής Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αττικής.

Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα Erasmus+ «QuaMMELOT»: πρακτικές συμπεριληπτικής εκπαίδευσης για πρόσφυγες/μετανάστες  μαθητές.
Περίληψη Εισήγησης | Παρουσίαση

Αικατερίνη Αραμπατζή 
Συντονίστρια Εκπαιδευτικού Έργου, κλ. ΠΕ02, του 1ου ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Αττικής.

 Ευρωπαϊκό πρόγραμμα  Erasmus+ «Included»: υποστήριξη μαθητών/τριών, εκπαιδευτικών και γονέων σε θέματα συμπεριληπτικής σεξουαλικής διαπαιδαγώγησης.
 Περίληψη Εισήγησης | Παρουσίαση

Ματθαίος Πατρινόπουλος
Συντονιστής Εκπαιδευτικού Έργου, κλ. ΠΕ70 ,του 2ου ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Αττικής.

Robogirls: ισότιμη πρόσβαση μέσω της STEM εκπαίδευσης.
Περίληψη Εισήγησης | Παρουσίαση

 

Σύντομη περίληψη των εισηγήσεων.

 

Εισήγηση : «H εκπαιδευτική διάσταση και συνεισφορά του Προγράμματος Erasmus+. Οπτικές και προσεγγίσεις για τον σχεδιασμό αποτελεσματικών προτάσεων».

Τάσος Μπάρμπας, Συντονιστής Σχολικής Εκπαίδευσης, Δράση ΚΑ2 & TCA Officer. Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών/Εθνική Μονάδα Συντονισμού Erasmus+

Στην παρουσίαση επιδιώκεται να αναδειχθεί η πολύτιμη συνεισφορά του προγράμματος Erasmus+ σε όλες τις εκφάνσεις της εκπαιδευτικής διαδικασίας, καθώς και τα πολλά και διαφορετικά οφέλη για όλους όσους εμπλέκονται σε αυτή, δηλαδή τους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές και τις μαθήτριες, καθώς και την ευρύτερη σχολική κοινότητα.  Παρουσιάζονται συνοπτικά οι νέες δράσεις και τα βασικά χαρακτηριστικά του νέου προγράμματος Erasmus+ (2021-27) και προτείνονται προσεγγίσεις για μια καλύτερη κατανόηση των εν δυνάμει δυνατοτήτων του. Τέλος, παρουσιάζονται συγκεκριμένα βήματα για τη συγγραφή και υποβολή προτάσεων για όλες τις νέες δράσεις, με τελικό στόχο η υλοποίησή τους να είναι δημιουργική, συνεργατική και συμπεριληπτική και τα εκπαιδευτικά αποτελέσματά τους να είναι χρήσιμα και διαθέσιμα σε όλους.

 

Εισήγηση:  «Διεθνείς και εθνικές στρατηγικές για την καλλιέργεια των ψηφιακών δεξιοτήτων: Η περίπτωση του έργου CONNECT».

Μιχάλης Παρασκευάς, Αναπλ. Καθ. Πανεπιστημίου Πελοποννήσου, Αντιπρόεδρος Ινστιτούτου Τεχνολογίας Υπολογιστών & Εκδόσεων «Διόφαντος», Συντονιστής Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου.

Στην ομιλία θα παρουσιαστούν οι Ευρωπαϊκές στρατηγικές για την καλλιέργεια των ψηφιακών δεξιοτήτων σε όλες τις βαθμίδες της Εκπαίδευσης. Ακολούθως, θα παρουσιαστεί το έργο CONNECT (Erasmus+), που υλοποιείται από κοινού από την Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης Αττικής και το Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών & Εκδόσεων «Διόφαντος», το οποίο εναρμονίζεται με την Ευρωπαϊκή στρατηγική και αποσκοπεί στην ανάπτυξη ενός πλαισίου για την καλλιέργεια των δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών, προκειμένου να υποστηρίξουν αποτελεσματικά την ηλεκτρονική εκπαίδευση. Το CONNECT ακολουθεί μια ολιστική προσέγγιση για τον εκσυγχρονισμό της διδακτικής πρακτικής συνδυάζοντας τις ψηφιακές δεξιότητες με τις ψηφιακές παιδαγωγικές πρακτικές (δηλ. σχεδιασμός διαδικτυακού μαθήματος, ποικιλομορφία και συμπερίληψη μαθητών, χρήση διαδικτυακών εργαλείων αξιολόγησης κ.λπ.). Παρέχει ένα σύνολο παιδαγωγικών προσεγγίσεων για σύγχρονα περιβάλλοντα και διαδικτυακά μαθήματα για την υποστήριξη νέων πρακτικών για διαδικτυακή διδασκαλία και μάθηση, εμπνέοντας και παρέχοντας τα κατάλληλα κίνητρα στους μαθητές. Τα αποτελέσματα του έργου θα σχεδιαστούν σύμφωνα με τις αρχές της μη γραμμικής μάθησης και της μεθοδολογίας Universal Design Learning (UDL) για την αντιμετώπιση της  γνωσιακής ποικιλομορφίας και διαφορετικότητας των μαθητών στη σχολική εκπαίδευση.

 

Εισήγηση:  «Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα Erasmus+ «QuaMMELOT»: πρακτικές συμπεριληπτικής εκπαίδευσης για πρόσφυγες/μετανάστες μαθητές». 

Γιώργος Κόσυβας, Περιφερειακός Διευθυντής Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αττικής.

Η συμπεριληπτική/ ενταξιακή  εκπαίδευση των παιδιών με μεταναστευτικό/προσφυγικό υπόβαθρο αποτελεί μια από τις προτεραιότητες των προγραμμάτων Erasmus+. Στο πλαίσιο αυτό η Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης Αττικής  έλαβε μέρος  στο πρόγραμμα Erasmus+ με τίτλο: Qualification for Minor Migrants Education and Learning Open access – On line Teacher-training (QuaMMELOT) συμβάλλοντας στον εμπλουτισμό των μαθησιακών εμπειριών των μαθητών και μαθητριών και των πρακτικών συμπερίληψης στα ευρωπαϊκά σχολεία, την εξ αποστάσεως επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και την επαγγελματική τους ανάπτυξη. Η ΠΔΕ Αττικής επιφορτίστηκε με την εκπόνηση του επιμορφωτικού υλικού στη γλώσσα και τα μαθηματικά. Το υλικό αυτό, μέσω ψηφιακής πλατφόρμας με ανοικτή και δωρεάν πρόσβαση, απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, οι οποίοι/οποίες διδάσκουν στη χώρα μας σε σχολεία με Τάξεις Υποδοχής.

 

Εισήγηση: «Ευρωπαϊκό πρόγραμμα Erasmus+ «Included»: υποστήριξη μαθητών/τριών, εκπαιδευτικών και γονέων σε θέματα συμπεριληπτικής σεξουαλικής διαπαιδαγώγησης».

Αικατερίνη Αραμπατζή, Συντονίστρια Εκπαιδευτικού Έργου, κλ. ΠΕ02, του 1ου ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Αττικής.

Η παρουσίαση αποσκοπεί αφενός, να θίξει κεντρικά ζητήματα συμπεριληπτικής σεξουαλικής διαπαιδαγώγησης και αφετέρου, να γνωστοποιήσει στην εκπαιδευτική κοινότητα το πρόγραμμα Erasmus+ Included. Η συζήτηση άρχεται ορίζοντας τη συμπεριληπτική σεξουαλική διαπαιδαγώγηση, παρουσιάζοντας τις αρχές πάνω στις οποίες εδράζεται και επισημαίνοντας το ρόλο που έχει το σχολείο στη σεξουαλική διαπαιδαγώγηση μαθητών/τριών. Εν συνεχεία, παρουσιάζεται η δομή και τα πνευματικά προϊόντα του προγράμματος Included και η σημασία που έχει για την κατάρτιση μαθητών/τριών, εκπαιδευτικών και γονέων σε θέματα Σ.Σ.Δ.

 

Εισήγηση: Robogirls: Ισότιμη πρόσβαση μέσω της STEM εκπαίδευσης.

Μάνθος Πατρινόπουλος,  Συντονιστής Εκπαιδευτικού Έργου κλ. ΠΕ70  του 2ου ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Αττικής.

Το Ευρωπαϊκό πρόγραμμα ERASMUS + "RoboGirls Empowering girls in STEAM through robotics and coding" στοχεύει στην προώθηση της ισότητας των φύλων στους τομείς του STEM ξεκινώντας από την εκπαίδευση με την εμπλοκή των μαθητριών/ μαθητών σε STEM / STEAM δραστηριότητες, ώστε να συνειδητοποιήσουν τις δυνατότητές τους και στο μέλλον να επιλέξουν σπουδές και επαγγέλματα στους τομείς του STEM. Στο πλαίσιο του προγράμματος έχουμε: διερεύνηση της υπάρχουσας κατάστασης στις χώρες των εταίρων και το σύνολο της Ε.Ε., ανάδειξη και δοκιμή εκπαιδευτικών πρακτικών, με στόχο την ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών, ώστε να οργανώνουν και να εφαρμόζουν καινοτόμες δραστηριότητες, STEM/STEAM, αξιοποιώντας τη ρομποτική και την κωδικοποίηση για τη μείωση του χάσματος μεταξύ των φύλων.

 

 

Κατηγορία ΤΗΛΕ-ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ
Ετικέτες
Διαβάστε περισσότερα...
Τρίτη, 21 Σεπτεμβρίου 2021 17:45

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗ (livestreaming): «ΨΗΦΙΑΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΜΕΤΑ-COVID ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ»

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗ (livestreaming): «ΨΗΦΙΑΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΜΕΤΑ-COVID ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ»

Η Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αττικής, διοργάνωσε διαδικτυακή επιμορφωτική εκδήλωση,
με θέμα: «Ψηφιακές δεξιότητες και μετα-Covid σχολική εκπαίδευση»,
η οποία πραγματοποιήθηκε την

Τετάρτη 29 Σεπτεμβρίου 2021 και ώρες 18:00-21:00.

Το διαδικτυακό επιμορφωτικό σεμινάριο απευθυνόταν σε στελέχη εκπαίδευσης, μόνιμους και αναπληρωτές εκπαιδευτικούς. Έγινε προσπάθεια να αναδειχθούν καλές πρακτικές και προβληματισμοί, που αναδύονται από την εφαρμογή των ψηφιακών μέσων και εργαλείων στη σχολική πραγματικότητα,  καθώς στον ορίζοντα  αχνοχαράζει η υπέρβαση της πανδημικής κρίσης. Βασικός σκοπός του διαδικτυακού σεμιναρίου ήταν η υποστήριξη των εκπαιδευτικών στην ανάπτυξη των απαραίτητων ψηφιακών γνώσεων και δεξιοτήτων, οι οποίες συνδέονται με την επαγγελματική πρακτική τους. Ειδικότερα η παρούσα επιμορφωτική συνάντηση αποσκοπούσε:  

  • Στην ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών με τα ψηφιακά εργαλεία της ετερόχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, που προσφέρονται από τις εκπαιδευτικές πλατφόρμες  e-meκαι e-class.
  • Τη γνωριμία τους με το Διαδικτυακό Σχολείο της ΠΔΕ Αττικής, ένα καινοτόμο εκπαιδευτικό επίτευγμα με πολλαπλά μαθησιακά οφέλη για τους μαθητές και μαθήτριες ευπαθών ομάδων.
  • Την εξοικείωση με την επίκαιρη μεθοδολογία της μικτής μάθησης και της ανεστραμμένης τάξης, οικοδομώντας με ευχέρεια και αξιοποιώντας με ευελιξία σύγχρονες διδακτικές πρακτικές.
  • Τον γόνιμο ψηφιακό εμπλουτισμό των εκπαιδευτικών για τη βελτίωση της δια ζώσης διδασκαλίας τους στο σχολείο της σύγχρονης εποχής. 

Η εν λόγω επιμόρφωση αποτελεί μια διεργασία επαγγελματικής ανάπτυξης, που αποσκοπεί στην ενίσχυση των ψηφιακών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών με κύριο γνώμονα την υποστήριξη της ποιότητας των μαθησιακών εμπειριών των μαθητών και μαθητριών. Η πολύτιμη εμπειρία που αποκτήθηκε κατά την περίοδο της υγειονομικής κρίσης είναι μια ενεργή παρακαταθήκη για το μέλλον. Μπορεί να αποτελέσει αφορμή αναστοχαστικού διαλόγου, διερεύνησης και πηγή  δημιουργικού εμπλουτισμού της διδακτικής πράξης.

Στο πλαίσιο αυτό δημιουργήθηκε ηλεκτρονική φόρμα εγγραφής και υποβολής ερωτημάτων, στην οποία οι συμμετέχοντες είχαν την ευκαιρία να υποβάλουν σχετικά ερωτήματα προς τους προσκεκλημένους ομιλητές.

 

Η  επιμορφωτική ημερίδα  προβλήθηκε απευθείας, σε ζωντανή μετάδοση (live-streaming) από το YouTube και είναι διαθέσιμη στο κανάλι της ΠΔΕ Αττικής στο Youtube:

Η συμμετοχή στο διαδικτυακό επιμορφωτικό σεμινάριο ήταν προαιρετική.

Συνημμένα: Το πρόγραμμα και οι περιλήψεις της επιμορφωτικής εκδήλωσης.

Ακολουθεί το της διαδικτυακής ενημέρωσης και οι παρουσιάσεις των εισηγητών.

Δρ. Γεώργιος Κόσυβας
Περιφερειακός Διευθυντής Πρωτοβάθμιας & Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αττικής.

Καλωσόρισμα - Συντονισμός

Μιχάλης Παρασκευάς
Αναπλ. Καθηγητής Τμήματος  Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών Πανεπιστημίου Πελοποννήσου.
Αντιπρόεδρος ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ.

Δρ. Ελίνα Μεγάλου
Διευθύντρια Δ/νσης Στρατηγικής και Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Υλικού Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών & Εκδόσεων - ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ,
Υπεύθυνη της e-me και των υπηρεσιών του Ψηφιακού Σχολείου.

Χαιρετισμοί

Αγγελική Πολίτη
Εκπαιδευτικός κλ. ΠΕ06, μέλος ομάδας παιδαγωγικής αξιοποίησης e-me, ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ.

 Συνεργάζομαι, επικοινωνώ, μαθαίνω εντός και εκτός σχολείου με την e-me, την Ψηφιακή Εκπαιδευτική πλατφόρμα για μαθητές, μαθήτριες και εκπαιδευτικούς 
Περίληψη Εισήγησης | Παρουσίαση

Κωνσταντίνος Τσιμπάνης
Υπεύθυνος Ανάπτυξης Open eClass, Υπεύθυνος Υπηρεσιών Ηλεκτρονικής Μάθησης, Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών - ΕΚΠΑ, Ακαδημαϊκό Διαδίκτυο – GUnet, Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο ΠΣΔ.

Η Ηλεκτρονική Σχολική Τάξη (η-τάξη) στο σχολείο της «μετά την πανδημία» εποχής.
Περίληψη Εισήγησης | Παρουσίαση

Δρ. Γεώργιος Κόσυβας
Περιφερειακός Διευθυντής Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αττικής.

 Το «Διαδικτυακό σχολείο» της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης Αττικής: ένα καινοτόμο επίτευγμα συνεργασίας. 
Περίληψη Εισήγησης | Παρουσίαση

Δρ. Σπυρίδων Παπαδάκης
Μέλος ΣΕΠ, Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστήμιου (ΕΑΠ), Οργανωτικός Συντονιστής ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Δυτικής Ελλάδας, Σ.Ε.Ε ΠΕ86-Πληροφορικής.

 Η μικτή μάθηση στο σχολείο της «μετά την πανδημία» εποχής. 
Περίληψη Εισήγησης | Παρουσίαση

 

Σύντομη περίληψη των εισηγήσεων.

 

Εισήγηση : Συνεργάζομαι, επικοινωνώ, μαθαίνω εντός και εκτός σχολείου με την e-me, την Ψηφιακή Εκπαιδευτική πλατφόρμα για μαθητές, μαθήτριες  και εκπαιδευτικούς.

Αγγελική Πολίτη, εκπαιδευτικός ΠΕ06, μέλος ομάδας παιδαγωγικής αξιοποίησης e-me, ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ.

Η Ψηφιακή Εκπαιδευτική πλατφόρμα e-me είναι ένα ολοκληρωμένο, ασφαλές ψηφιακό περιβάλλον μάθησης που υποστηρίζει τη δια ζώσης και εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Αναπτύχθηκε για να αποτελέσει το προσωπικό περιβάλλον μάθησης όλων των μελών της σχολικής κοινότητας για τη μεταξύ τους συνεργασία, επικοινωνία, ανταλλαγή αρχείων, αξιοποίηση ψηφιακού περιεχομένου και ανάδειξη του έργου τους. Αξιοποιώντας την e-me μαθητές/τριες και εκπαιδευτικοί συμμετέχουν ενεργά και ισότιμα ως μέλη ψηφιακών κοινοτήτων, συν- οικοδομούν νέα γνώση και καλλιεργούν ψηφιακές δεξιότητες 21ου αι. 

 

Εισήγηση:  Η Ηλεκτρονική Σχολική Τάξη (η-τάξη) στο σχολείο της «μετά την πανδημία» εποχής.

Κωνσταντίνος Τσιμπάνης, Υπεύθυνος Ανάπτυξης Open eClass, Υπεύθυνος Υπηρεσιών Ηλεκτρονικής Μάθησης Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών - ΕΚΠΑ, Ακαδημαϊκό Διαδίκτυο – Gunet. Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο ΠΣΔ.

H Ηλεκτρονική Σχολική Τάξη (eclass.sch.gr) είναι μια σύγχρονη εκπαιδευτική πλατφόρμα για μαθητές και εκπαιδευτικούς και χρησιμοποιείται καθημερινά στα σχολεία όλης της χώρας. Ανήκει στο οικοσύστημα υπηρεσιών του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου από το 2006 μέχρι σήμερα και αποτελεί μια από τις πιο δημοφιλείς υπηρεσίες του. Κατά την περίοδο της πανδημίας συνέβαλε αποτελεσματικά στην υποστήριξη της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Αποτελεί ένα ασφαλές, ευέλικτο και απλό στη χρήση ψηφιακό εκπαιδευτικό περιβάλλον που ενσωματώνει μια σειρά από εργαλεία διαχείρισης μάθησης, επικοινωνίας, αξιολόγησης και συνεργασίας, υποστηρίζοντας πολλά εκπαιδευτικά σενάρια. Η Ηλεκτρονική Σχολική Τάξη μπορεί να συμβάλλει αποτελεσματικά στην εισαγωγή νέων καινοτόμων παιδαγωγικών μοντέλων και στρατηγικών στο σχολείο της «μετά την πανδημία» εποχής.

 

Εισήγηση:  Το «Διαδικτυακό σχολείο» της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης Αττικής: ένα καινοτόμο επίτευγμα συνεργασίας.

Γεώργιος Κόσυβας,  Περιφερειακός Διευθυντής  Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αττικής.

Το Διαδικτυακό Σχολείο της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης Αττικής σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε με επιτυχία κατά το σχολικό έτος 2020-21. Ήταν ένα έκτακτο σχολείο ειδικών συνθηκών με πρωταγωνιστές ευπαθείς ομάδες μαθητών, μαθητριών και εκπαιδευτικών οι οποίοι, σύμφωνα με τις οδηγίες των ειδικών επιστημόνων, δεν μπορούσαν λόγω της πανδημίας Covid-19 να βρίσκονται με φυσική παρουσία στις σχολικές τάξεις. Στελέχη εκπαίδευσης, μαθητές, εκπαιδευτικοί και γονείς συνεργάστηκαν εποικοδομητικά για τη διασφάλιση του πολύτιμου αγαθού της εκπαίδευσης. Οι διδακτικές εμπειρίες και οι δημιουργικοί σχεδιασμοί των εκπαιδευτικών στα διαδικτυακά τμήματα φιλοδοξούν να αποτελέσουν χρήσιμο οδηγό, που θα εμπλουτίσει τη μάθηση και θα ανοίξει νέους ορίζοντες στην παιδεία της σύγχρονης εποχής.

 

Εισήγηση: Η μικτή μάθηση στο σχολείο της «μετά την πανδημία» εποχής.

Σπυρίδων Παπαδάκης, Μέλος ΣΕΠ,  Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστήμιου (ΕΑΠ), Οργανωτικός Συντονιστής  ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Δυτικής Ελλάδας,  Σ.Ε.Ε ΠΕ86-Πληροφορικής.

Η  μικτή μάθηση (blended learning) με την υποστήριξη προηγμένων τεχνολογιών διδασκαλίας και μάθησης συνδυάζοντας τα πλεονεκτήματα της δια ζώσης διδασκαλίας στην τάξη με τα οφέλη της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης μπορεί να οδηγήσει σε μια πιο αποτελεσματική εκπαίδευση για όλους στο σχολείο της «μετά την πανδημία» εποχής με εφαρμογή νέων μοντέλων και στρατηγικών, όπως η Ανεστραμμένη Τάξη, η Αναλυτική Εκπαιδευτικών Δεδομένων, η Διαμορφωτική Αξιολόγηση και η Διαφορο­ποιημένη Διδασκαλία για διευκόλυνση ομάδων και ατομική υποστήριξη των μαθητών στην κατεύθυνση ενός συμπεριληπτικού σχολείου.

Κατηγορία ΤΗΛΕ-ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ
Ετικέτες
Διαβάστε περισσότερα...
Πέμπτη, 03 Ιουνίου 2021 15:21

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ (livestreaming): «ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2021»

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ (livestreaming): «ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2021»

 

Ενόψει των Πανελλαδικών εξετάσεων η Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αττικής διοργανώσε διαδικτυακή ενημερωτική συνάντηση, με θέμα: «Πανελλαδικές Εξετάσεις 2021». Η διαδικτυακή επιμόρφωση πραγματοποιήθηκε σε ζωντανή αναμετάδοση μέσω του YouTube την :

Τετάρτη 9  Ιουνίου 2021 και ώρες 18:30 - 21:00.

Η εκδήλωση απευθυνόταν σε εκπαιδευτικούς (επιτηρητές, βαθμολογητές, εξεταστές, μέλη Επιτροπών, επικουρικό προσωπικό), στελέχη της εκπαίδευσης και γονείς. Η εν λόγω συνάντηση αποσκοπούσε στην ασφαλή συμμετοχή των υποψηφίων και όλων των εμπλεκομένων στις Πανελλαδικές εξετάσεις, στη ψυχολογική υποστήριξη και αποφόρτιση των εφήβων και στην ανταλλαγή απόψεων και εμπειριών για τη σωστή οργάνωση, την αδιάβλητη διεξαγωγή και απρόσκοπτη ολοκλήρωση των εξετάσεων αυτών, σύμφωνα με τις κείμενες διατάξεις.

Συμμετείχαν, διακεκριμένοι επιστήμονες οι οποίοι έδωσαν οδηγίες και συστάσεις για πρακτικά θέματα ασφάλειας και υγιεινής στο χώρο του σχολείου. Αναφέρθηκαν, επίσης, σε τρόπους διαχείρισης του άγχους των μαθητών/μαθητριών και διατήρησης της καλής  ψυχολογικής τους κατάστασης, ενώ έγινε προσπάθεια να απαντηθούν τα ερωτήματα των θεατών που τέθηκαν μέσω της ηλεκτρονικής φόρμα εγγραφής και υποβολής ερωτημάτων.

Η επιμορφωτική εκδήλωση είναι διαθέσιμη στο κανάλι της ΠΔΕ Αττικής στο YouΤube.:

https://www.youtube.com/c/ΠΔΕ ΑΤΤΙΚΗΣ

Οι εγγεγραμμένοι εκπαιδευτικοί και τα στελέχη εκπαίδευσης που εγγράφηκαν στη φόρμα επιβεβαίωσης παρακολούθησης,  η οποία ενεργοποιήθηκε  κατα την διάρκεια της εκδήλωσης δικαιούνται βεβαίωση παρακολούθησης. 

Η Βεβαίωση Παρακολούθησης δεν αποστέλλεται με email, αλλά οι ενδιαφερόμενοι θα μπορούν να την παραλάβουν ηλεκτρονικά, σε μορφή ηλεκτρονικού αρχείου pdf, λίγες ημέρες μετά την πραγματοποίηση της εκδήλωσης κάνοντας χρήση της ειδικής εφαρμογής που θα βρούν στον ιστότοπο της ΠΔΕ Αττικής και στο Μενού:
Ε-Υπηρεσίες-> Βεβαιώσεις Διαδικτυακών Επιμορφώσεων  χρησιμοποιώντας  το  ηλεκτρονικό  ταχυδρομείο  (e-mail)  της εγγραφής  τους. 

 

 

Η συμμετοχή ήταν προαιρετική.

 

 

 

 

 

 

Ακολουθεί το της διαδικτυακής ενημέρωσης και οι παρουσιάσεις των εισηγητών.

Γεώργιος  Κόσυβας
Περιφερειακός Διευθυντής Εκπαίδευσης Αττικής.

Καλωσόρισμα - Συντονισμός

Καλομοίρα Μαρούγκα
Προϊσταμένη της Γενικής Διεύθυνσης Ψηφιακών Συστημάτων, Υποδομών και Εξετάσεων, ΥΠΑΙΘ.

Χαιρετισμός

Άρτεμις Τσίτσικα
Αναπλ. Καθηγήτρια Παιδιατρικής-Εφηβικής Ιατρικής ΕΚΠΑ,  Επιστ. Υπεύθυνος Μονάδας Εφηβικής Υγείας (Μ.Ε.Υ.), Β΄ Παιδιατρική Κλινική ΕΚΠΑ. Διευθύντρια ΠΜΣ "Στρ. Αναπτυξιακής και Εφηβικής Υγείας". Πρόεδρος Ελληνικής Εταιρείας Εφηβικής Ιατρικής (Ε.Ε.Ε.Ι.)

 Ενδυνάμωση των υποψηφίων για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις Παρουσίαση

Δρ Δημήτριος Παρασκευής
Αναπληρωτής Καθηγητής Επιδημιολογίας

– Προληπτικής Ιατρικής, Εργαστήριο Υγιεινής Επιδημιολογίας και Ιατρικής Στατιστικής, Ιατρική Σχολή, ΕΚΠΑ. 

Μέλος της ομάδας εργασίας με αντικείμενο την επισκόπηση των επιστημονικών δεδομένων και των εξελίξεων της επιδημίας του Covid-19.

Συνοπτικές Οδηγίες για τον COVID-19 προς την εκπαιδευτική κοινότητα. Παρουσίαση

Χρήστος Ντόνας
Προϊστάμενος του 1ου ΚΕΣΥ Α’ Αθήνας.

 Ο ρόλος του ΚΕΣΥ στις Εξετάσεις υποψηφίων με  αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Παρουσίαση
Μαρία Μπαντή
Διευθύντρια 1ου Λυκείου Αλίμου		 Η  λειτουργία του Εξεταστικού Κέντρου (Ε.Κ.) και της Λυκειακής  Επιτροπής Εξετάσεων (Λ.Ε.Ε.) Παρουσίαση | Κλιματιστικά- covid19 | Οδηγίες προς Επιτηρητές Πανελλαδικών εξετάσεων 2021 | Οδηγίες προς Μαθητές
Χριστίνα Παπαζήση
Συντονίστρια Εκπαιδευτικού Έργου (κλ. ΠΕ04) Εκπαίδευσης για την Αειφορία, 2ο ΠΕΚΕΣ Αττικής		 Η λειτουργία και οργάνωση των Βαθμολογικών Κέντρων (Β.Κ) Παρουσίαση

 

 

Κατηγορία ΤΗΛΕ-ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ
Ετικέτες
Διαβάστε περισσότερα...
Παρασκευή, 09 Απριλίου 2021 14:12

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ(livestreaming): «ΚΑΚΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΜΕΛΗΣΗ ΑΝΗΛΙΚΩΝ - Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ»

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ(livestreaming): «ΚΑΚΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΜΕΛΗΣΗ ΑΝΗΛΙΚΩΝ - Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ»

Η Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αττικής, σε συνεργασία με τα ΠΕΚΕΣ Αττικής και τα ΚΕΣΥ Αττικής διοργάνωσε με επιτυχία την επιμορφωτική διαδικτυακή συνάντηση με θέμα: 

«Κακοποίηση και παραμέληση ανηλίκων: Ο ρόλος του σχολείου»,

η οποία πραγματοποιήθηκε σε συνθήκες ζωντανής μετάδοσης στο Youtube την

Τετάρτη 14 Απριλίου και ώρες 18:00-20:30.

Η επιμορφωτική εκδήλωση απευθυνόταν στα στελέχη εκπαίδευσης, στους εκπαιδευτικούς και στους γονείς των μαθητών και μαθητριών και αποσκοπούσε στο να συνεισφέρει στην αναγνώριση, τη διαχείριση και αντιμετώπιση περιστατικών κακοποίησης και παραμέλησης παιδιών και εφήβων.

 

Για να παρακολουθήσετε την επιμορφωτική εκδήλωση ζωντανά, δεν έχετε παρά να επιλέξετε το κανάλι της ΠΔΕ Αττικής στο Youtube.:

 

https://www.youtube.com/c/ΠΔΕ ΑΤΤΙΚΗΣ

 

 Η συμμετοχή ήταν προαιρετική.

 

 

 

 

Ακολουθεί το Πρόγραμμα της επιμορφωτικής εκδήλωσης.

Γεώργιος Κόσυβας
Περιφερειακός Διευθυντής Π.Ε. & Δ.Ε. Αττικής

Καλωσόρισμα– Συντονισμός

Θεοδώρα – Ντορέττα Αστέρη
Προϊσταμένη Εκπαιδευτικής Καινοτομίας & Ενταξιακής Εκπαίδευσης ΙΕΠ

Χαιρετισμός

Όλγα Θεμελή
Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Εγκληματολογικής Ψυχολογίας, Πανεπιστήμιο Κρήτης

Παρουσίαση του «Οδηγού για την αναγνώριση και τη διαχείριση περιστατικών κακοποίησης και παραμέλησης από τον/την εκπαιδευτικό»:

Η αναγνώριση περιστατικών κακοποίησης μαθητών

Μαρία Παναγιωτάκη
Ψυχολόγος – Κοινωνιολόγος, Εκπαιδευτικός

Παρουσίαση του «Οδηγού για την αναγνώριση και τη διαχείριση περιστατικών κακοποίησης  και παραμέλησης από τον/την εκπαιδευτικό»:

Η διαχείριση περιστατικών κακοποίησης μαθητών

Πέτρος Χρυσοστομίδης
Προϊστάμενος Κ.Ε.Σ.Υ. Δυτικής Αττικής

Κ.ΕΣΥ στην Aναγνώριση και Υποστήριξη της ευαλωτότητας Παιδιού και Οικογένειας

Χαράλαμπος Παπαδόπουλος
Σ.Ε.Ε. 4ου ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Αττικής

Μιλώντας με τα παιδιά για τη σεξουαλική παρενόχληση-κακοποίηση

 

 

Κατηγορία ΤΗΛΕ-ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ
Ετικέτες
Διαβάστε περισσότερα...
Δευτέρα, 05 Απριλίου 2021 20:42

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΤΗΛΕ-ΔΙΗΜΕΡΙΔΑ: «ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΗ: ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ, ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ»

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΤΗΛΕ-ΔΙΗΜΕΡΙΔΑ: «ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΗ: ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ, ΠΡΟΚΛΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ»

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΤΗΛΕ-ΔΙΗΜΕΡΙΔΑ

«Διαφοροποιημένη διδασκαλία και μάθηση: Πραγματικότητα, προκλήσεις και προοπτικές»

ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 9 & ΣΑΒΒΑΤΟ 10 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2021

Η τηλε-διημερίδα απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων.

Οι συμμετέχουσες/συμμετέχοντες θα λάβουν βεβαίωση παρακολούθησης.

Θα πραγματοποιηθούν Εργαστήρια και Παράλληλες συνεδρίες σε κλειστά δωμάτια webex καθώς και κεντρικές ομιλίες εισηγητών. 

 
 
Δείτε περισσότερα στο site της εκδήλωσης
 
 
Οι κεντρικές ομιλίες θα προβληθούν ζωντανά μέσα από το κανάλι της ΠΔΕ Αττικής στο Youtube

 

1η μέρα: Παρασκευή 9 Απριλίου 2021

ώρες: 17:00 - 19:30

 
 

2η μέρα: Σάββατο 10 Απριλίου 2021

ώρες: 11:00 - 11:45

 


Κλείσιμο & Συμπεράσματα: ώρες: 15:00 - 15:30

 

Υλικό Παρουσιάσεων: Κόσυβας Γεώργιος Παρουσίαση

Κατηγορία ΤΗΛΕ-ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ
Ετικέτες
Διαβάστε περισσότερα...
Τρίτη, 30 Μαρτίου 2021 13:54

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: «ΑΝΤΙΣΕΙΣΜΙΚΗ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ»

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: «ΑΝΤΙΣΕΙΣΜΙΚΗ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ»

Η Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αττικής, σε συνεργασία με τον Οργανισμό Αντισεισμικού Σχεδιασμού και Προστασίας (ΟΑΣΠ) διοργάνωσε Επιμορφωτική Τηλε-Ημερίδα με θέμα:

«Αντισεισμική Προστασία Σχολικών Μονάδων»,

η οποία πραγματοποιήθηκε την

Τρίτη 6 Απριλίου 2021 και ώρες 17:30-20:00.

Το εν λόγω διαδικτυακό επιμορφωτικό σεμινάριο απευθυνόταν σε εκπαιδευτικούς και στελέχη εκπαίδευσης όλων των βαθμίδων ενώ η συμμετοχή των Διευθυντών, των Προϊσταμένων των εκπαιδευτικών οργανισμών και των Υπευθύνων Σύνταξης Σχολικών Σχεδίων Έκτακτης Ανάγκης των σχολικών μονάδων ήταν αξιοσημείωτη. Η Επιμορφωτική Τηλε-Ημερίδα αποσκοπούσε στην υπεύθυνη επιστημονική ενημέρωση των ενδιαφερομένων σε θέματα αντισεισμικής προστασίας. Ειδικότερα, επιδιώχθηκε να αποτελέσει βήμα παρουσίασης επιστημονικών δεδομένων, μελετών και εφαρμογών και εφαλτήριο διαλόγου για την αντισεισμική Προστασία στην ελληνική σχολική πραγματικότητα. Τέλος, ανέδειξε τη βαρύνουσα σημασία της κατάλληλης προετοιμασίας και ετοιμότητας και προσπάθησε να συμβάλλει, μέσω εμπειριών και καλών πρακτικών, στην αποτελεσματική διαχείριση συνθηκών έκτακτης ανάγκης.

Στο πλαίσιο τόσο των εισηγήσεων όσο και της συζήτησης που ακολούθησε, έγινε προσπάθεια να απαντηθούν από τους προσκεκλημένους ομιλητές πληθώρα ερωτημάτων που τέθηκαν από τους ενδιαφερόμενους μέσω ηλεκτρονικής φόρμα εγγραφής και υποβολής ερωτημάτων.

 

Η Τηλε-Ημερίδα προβλήθηκε απευθείας σε ζωντανή μετάδοση (live-streaming) από το YouTube και είναι διαθέσιμη στο κανάλι της ΠΔΕ Αττικής στο Youtube :

https://www.youtube.com/c/ΠΔΕ ΑΤΤΙΚΗΣ

 

 

 Η συμμετοχή ήταν προαιρετική.

 

 

 

 

Ακολουθεί το Πρόγραμμα της επιμορφωτικής εκδήλωσης.

Γεώργιος Κόσυβας
Περιφερειακός Διευθυντής Π.Ε. & Δ.Ε. Αττικής.

Καλωσόρισμα– Συντονισμός

Δρ Ευθύμιος Λέκκας
Πρόεδρος του ΟΑΣΠ, Καθηγητής Δυναμικής Τεκτονικής Εφαρμοσμένης Γεωλογίας & Διαχείρισης Φυσικών Καταστροφών ΕΚΠΑ

«Το γεωδυναμικό και σεισμοτεκτονικό πλαίσιο της Αττικής ως παράγοντας διαμόρφωσης και εφαρμογής των δράσεων του ΟΑΣΠ. Εμπειρίες από τη διαχείριση σεισμών σε σχολικές μονάδες στην Ελλάδα και στον διεθνή χώρο»

Δρ Κούρου Ασημίνα

Αν. Προϊσταμένη Διεύθυνσης Κοινωνικής Αντισεισμικής Άμυνας ΟΑΣΠ

«Σεισμικός Κίνδυνος και Σχολικές Μονάδες. Καλές πρακτικές από τη διαχείριση της σεισμικής διακινδύνευσης σε σχολεία»

Στυλιανός Βερνίκος

Εκπαιδευτής Ενηλίκων, Γνωσιακός επιστήμων.

«Ψυχοκοινωνικές επιπτώσεις των σεισμών- Διαχείριση πανικού»
Γεώργιος Κόσυβας, Περιφερειακός Διευθυντής Π.Ε. & Δ.Ε. Αττικής.

Επίλογος, κλείσιμο επιμορφωτικής συνάντησης

 

 

Κατηγορία ΤΗΛΕ-ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ
Ετικέτες
Διαβάστε περισσότερα...
Τρίτη, 23 Μαρτίου 2021 10:46

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ(livestreaming): «ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΗ ΒΙΑΣ ΑΝΗΛΙΚΩΝ ΣΤΙΣ ΗΜΕΡΕΣ COVID-19»

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ(livestreaming): «ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΗ ΒΙΑΣ ΑΝΗΛΙΚΩΝ ΣΤΙΣ ΗΜΕΡΕΣ COVID-19»

Η Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αττικής, σε   συνεργασία  με την Μονάδα Εφηβικής Υγείας, Β΄ Παιδιατρική Κλινική ΕΚΠΑ και το Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών της Ιατρικής Σχολής ΕΚΠΑ «Στρατηγικές Αναπτυξιακής και Εφηβικής Υγείας» σας προσκαλούν στην ενημερωτική διαδικτυακή συνάντηση, με γενικό θέμα: «Εκφοβισμός και έκφραση βίας ανηλίκων στις ημέρες Covid-19», που θα πραγματοποιηθεί σε συνθήκες ζωντανής μετάδοσης στο Youtube την

Τετάρτη 31 Μαρτίου και ώρες 17:30-20:00

Συμμετέχουν επίσης τα δίκτυα του ΟΚΑΝΑ και του προγράμματος «Από το Α έως το Ω : μια Ακαδημία για Γονείς» της Ελληνικής Εταιρείας Εφηβικής Ιατρικής (Ε.Ε.Ε.Ι.)

Η ενημερωτική εκδήλωση απευθύνεται στους γονείς των μαθητών και μαθητριών, στους εκπαιδευτικούς και στα στελέχη εκπαίδευσης. Σας ενημερώνουμε ότι έχουμε δημιουργήσει ηλεκτρονική φόρμα εγγραφής και υποβολής ερωτημάτων, στην οποία μπορείτε να πραγματοποιήσετε την εγγραφή σας και να υποβάλετε σχετικά ερωτήματα προς τους εισηγητές και τις εισηγήτριες μέχρι τη Δευτέρα  29  Μαρτίου και ώρα 11:00 π.μ  επιλέγοντας τον παρακάτω σύνδεσμο:

 https://forms.gle/fBxeoKKeZz5kmMPq5

Τα ερωτήματα θα απαντηθούν από τους προσκεκλημένους ομιλητές και ομιλήτριες.

Οι εγγεγραμμένοι εκπαιδευτικοί και τα στελέχη εκπαίδευσης που επιθυμούν βεβαίωση παρακολούθησης, θα πρέπει να επιβεβαιώσουν την παρουσία τους κατά τη διάρκεια της εκδήλωσης στη φόρμα επιβεβαίωσης παρακολούθησης :

https://forms.gle/qKnSjyqcTjYCXZzu6

 

χρησιμοποιώντας το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο (e-mail) της εγγραφής τους. Η φόρμα αυτή θα ενεργοποιηθεί κατά τη διάρκεια της εκδήλωσης.

 

Για να παρακολουθήσετε την επιμορφωτική εκδήλωση ζωντανά, δεν έχετε παρά να επιλέξετε το κανάλι της ΠΔΕ Αττικής στο Youtube.:

 

https://www.youtube.com/c/ΠΔΕ ΑΤΤΙΚΗΣ

 

 Η συμμετοχή είναι προαιρετική.

 

 

 

 

Ακολουθεί το Πρόγραμμα της επιμορφωτικής εκδήλωσης.

Γεώργιος Κόσυβας
Περιφερειακός Διευθυντής Π.Ε. & Δ.Ε. Αττικής.

Καλωσόρισμα– Συντονισμός

Ζέττα Μακρή
Υφυπουργός Παιδείας & Θρησκευμάτων

Γιώργος Πατούλης
Περιφερειάρχης Αττικής

Ευστράτιος Χατζηχαραλάμπους
Εκπρόσωπος Υπουργείου Υγείας

Χαιρετισμοί.

Άρτεμις Τσίτσικα
Αναπλ. Καθηγήτρια  Παιδιατρικής-Εφηβικής Ιατρικής ΕΚΠΑ,  Επιστ. Υπεύθυνος Μονάδας Εφηβικής Υγείας (Μ.Ε.Υ.), Β΄ Παιδιατρική Κλινική ΕΚΠΑ

Σχολιασμός: Εύα Κογιαννάκη
Νομικός, Προϊσταμένη Υπηρεσίας Επιμελητών Ανηλίκων Αθήνας.

Πανδημία Covid-19 και στιγματισμός -ρητορική μίσους

Αθανάσιος Θήριος
Παιδίατρος  MSc – Ακαδ. Υπότροφος ΕΚΠΑ.

Σχολιασμός: Ευθαλία Τζίλα
Παιδοψυχίατρος MSc – Ακαδ. Υπότροφος ΕΚΠΑ.

Διαδικτυακή επιθετικότητα. Νεότερα δεδομένα.

Κων/νος Καλιανιώτης
Ειδικός Παιδαγωγός – Λογοπεδικός Ακαδ. Υπότροφος ΕΚΠΑ.

Σχολιασμός: Θεοδώρα-Ντορέττα Αστέρη
Σύμβουλος Α΄, Συντονίστρια Ειδικής και Συμπεριληπτικής Εκπαίδευσης, ΙΕΠ.

Μαθησιακές δυσκολίες και  ενδοσχολική παρενόχληση.
Γεώργιος Κόσυβας, Περιφερειακός Διευθυντής Π.Ε. & Δ.Ε. Αττικής.

Συζήτηση, κλείσιμο επιμορφωτικής συνάντησης

 

 

Κατηγορία ΤΗΛΕ-ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ
Ετικέτες
Διαβάστε περισσότερα...
Τετάρτη, 17 Μαρτίου 2021 17:55

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΔΙΗΜΕΡΙΔΑ (livestreaming) 2ΟΥ ΚΕΣΥ Β' ΑΘΗΝΑΣ: «ΜΑΘΑΙΝΩ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΤΜΗΜΑΤΑ»

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΔΙΗΜΕΡΙΔΑ (livestreaming) 2ΟΥ ΚΕΣΥ Β' ΑΘΗΝΑΣ: «ΜΑΘΑΙΝΩ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΤΜΗΜΑΤΑ»

Η υπηρεσία Επαγγελματικού Προσανατολισμού του 2ου Κέντρου Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης (Κ.Ε.Σ.Υ.) Β’ Αθήνας, υπό την αιγίδα της Ελληνικής Εταιρίας Συμβουλευτικής και Προσανατολισμού (ΕΛ.Ε.ΣΥ.Π.) και την υποστήριξη της ΠΔΕ Αττικής, διοργανώνει εξ αποστάσεως διημερίδα με θέμα:

"Μαθαίνω για τα Νέα Τμήματα"

Η διημερίδα απευθύνεται σε μαθητές/τριες της Γ’ τάξης των Λυκείων αρμοδιότητας του 2ου ΚΕΣΥ Β' Αθήνας, με σκοπό την ενημέρωσή τους για τα αντικείμενα σπουδών νεοϊδρυθέντων Τμημάτων στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και για τις επαγγελματικές προοπτικές και διεξόδους που προσφέρουν αυτά. Η παρουσίαση κάθε τμήματος θα γίνει από εκπροσώπους του.

Η διαδικτυακή εκδήλωση θα πραγματοποιηθεί στις 19 και 20 Μαρτίου 2021, σύμφωνα με το πρόγραμμα που ακολουθεί.

 

Η διαδικτυακή ημερίδα θα προβάλλεται ζωντανά μέσα από το κανάλι της ΠΔΕ Αττικής στο Youtube:

 

 

 

 

 

 

Ακολουθεί το Πρόγραμμα της διαδικτυακής διημερίδας.

Παρασκευή 19 Μαρτίου 2021 - ΗΜΕΡΑ 1Η

ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΣ

Γεώργιος Κόσυβας, Περιφερειακός Διευθυντής Π.Ε. & Δ.Ε. Αττικής

Μαριάννα Χατζοπούλου, Προϊσταμένη 2ου ΚΕ.Σ.Υ. Β΄Αθήνας

Μιχαηλίδης Κωνσταντίνος, 2ου ΠΕ.ΚΕ.Σ. Αττικής

Καλαβά - Μυλωνά Νίνα, Αντιπρόεδρος της ΕΛ.Ε.ΣΥ.Π.
ΏΡΑ  ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΙ ΤΜΗΜΑΤΩΝ
 17:30 - 18:00

Τμήμα  Επιστημών της Εκπαίδευσης και Κοινωνικής Εργασίας, Παν. Πατρών

Γεώργιος Νικολάου
 18:00 - 18:30

Τμήμα Μουσειολογίας, Παν. Πατρών

Παναγιωτόπουλος  Γιώργος

 18:30 - 19:00

Παιδαγωγικό Τμήμα Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, Ε.Κ.Π.Α.

Αργυροπούλου Κατερίνα - Μαρία Μαμούρα
 19:00 - 19:30

Τμήμα Ψηφιακών Τεχνών και Κινηματογράφου, Ε.Κ.Π.Α.

Χαρίτος Δημήτριος

 19:30 - 20:00

Τμήμα Παραστατικών και Ψηφιακών Τεχνών, Παν. Πελοποννήσου

Κόνδης Γεώργιος - Βλαχάκη Χριστίνα & Τσενεμπή Δέσποινα

Σάββατο 20 Μαρτίου 2021 - ΗΜΕΡΑ 2Η
 16:00 - 16:30

Τμήμα Συστημάτων Ενέργειας, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Παπαγεωργίου Ελπινίκη - Θεοδοσίου Θεοδόσιος
 16:30 - 17:00

Τμήμα Περιφερειακής και Διασυνοριακής Ανάπτυξης, Παν. Δυτ. Μακεδονίας

Μπακούρος Ιωάννης
 17:00 - 17:30

Τμήμα Αεροδιαστημικής επιστήμης και τεχνολογίας, Ε.Κ.Π.Α

Καρτάλης Κων/νος

 17:30 - 18:00

Τμήμα Δασολογίας Επιστημών Ξύλου και Σχεδιασμού, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Παπαδόπουλος Ιωάννης - Νταλός Γεώργιος
 18:00 - 18:30

Τμήμα Αγροτικής Ανάπτυξης, Αγροδιατροφής και Διαχείρισης Φυσικών Πόρων, Ε.Κ.Π.Α.

Θωμαΐδης Νικόλαος

 18:30 - 19:00

Τμήμα Διαχείρισης Λιμένων και Ναυτιλίας, Ε.Κ.Π.Α.

Τσιτσάκης Χρήστος

 19:00 - 19:30

Τμήμα Αγροτικής  Βιοτεχνολογίας και Οινολογίας, ΔΙΠΑΕ

Γούναρης Ιωάννης
 19:30 - 20:00

Τμήμα τεχνολογιών ψηφιακής βιομηχανίας, Ε.Κ.Π.Α.

Μεράκος Λάζαρος

 

 

Κατηγορία ΤΗΛΕ-ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ
Ετικέτες
Διαβάστε περισσότερα...
Δευτέρα, 08 Φεβρουαρίου 2021 10:50

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ (livestreaming): «ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ & ΔΙΛΗΜΜΑΤΑ - ΜΕΡΟΣ Α’»

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ (livestreaming): «ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ & ΔΙΛΗΜΜΑΤΑ - ΜΕΡΟΣ Α’»

Την Τετάρτη 24 Φεβρουαρίου 2021 και ώρες 17:00 - 20:30, η Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αττικής διοργανώσε διαδικτυακή επιμόρφωση με θέμα: «Ειδική Αγωγή & Εκπαίδευση: Προοπτικές & Διλήμματα. Μέρος Α’» η οποία πραγματοποιήθηκε  σε ζωντανή αναμετάδοση μέσω YouTube και απευθυνόταν στο προσωπικό γενικής και ειδικής εκπαίδευσης όλων των ειδικοτήτων και βαθμίδων και γενικά στο σύνολο της σχολικής κοινότητας.

Η εν λόγω επιμόρφωση απέβλεπε στην αποτελεσματική οργάνωση και εύρυθμη λειτουργία των σχολικών μονάδων και των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης αποσκοπώντας στη συνεύρεση του εκπαιδευτικού, ειδικού εκπαιδευτικού και βοηθητικού προσωπικού όλων των σχολικών μονάδων της ΠΔΕ Αττικής, καθώς και στην ανταλλαγή σκέψεων και εμπειριών σχετικά με την Ειδική Αγωγή & Εκπαίδευση. Στόχος ο διάλογος ανάμεσα στα μέλη της σχολικής κοινότητας για ζητήματα και διλήμματα που άπτονται της εκπαιδευτικής καθημερινότητας, ώστε να περιγραφούν πρακτικές εφαρμογές και να διατυπωθούν προτάσεις για την προοπτική και το μέλλον της εκπαίδευσης των μαθητών μας με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

Στο τέλος της εκδήλωσης τέθηκαν ερωτήματα, των θεατών, στα οποία έγινε προσπάθεια να απαντηθούν από τους προσκεκλημένους ομιλητές.

 

Η επιμορφωτική εκδήλωση είναι διαθέσιμη στο κανάλι της ΠΔΕ Αττικής στο Youtube :

https://youtu.be/lKSbsunQqq0

 

 

 

 

 

Ακολουθεί το Πρόγραμμα της επιμορφωτικής εκδήλωσης και το υλικό των παρουσιάσεων των ομιλητών (θα ενημερώνεται συνεχώς).

17:00

Έναρξη εργασιών – Συντονισμός.

Γεώργιος Κόσυβας, Περιφερειακός Διευθυντής Π.Ε. & Δ.Ε. Αττικής.
17:15-17:30

Χαιρετισμός.

Ιωάννης Ζυμβρακάκης, Δάσκαλος στην Ειδική Εκπαίδευση, Προϊστάμενος Διεύθυνσης ΕΑΕ, ΥΠΑΙΘ.
17:30-17:55

Μαθησιακές Δυσκολίες: Διδακτικές προσεγγίσεις.
Παραδείγματα και προσαρμογές για εξ αποστάσεως εκπαίδευση.

Σωτηρία Τζιβινίκου, Επ. Καθηγήτρια, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας,
Παιδαγωγικό Τμήμα Ειδικής Αγωγής.
18:00-18:25

Μοντέλο Εξατομικευμένου Προγράμματος Εκπαίδευσης  

για μαθητές ΣΜΕΑΕ.

Αδριανός Γ. Μουταβελής, Δάσκαλος στην Ειδική Εκπαίδευση, Συντονιστής ΕΕ, 4ο ΠΕΚΕΣ Αττικής. Παρουσίαση
18:30-18:55

Κ.Ε.Σ.Υ. – Από την «Αξιολογική Έκθεση – Γνωμάτευση» στην Υποστήριξη.

Γιάννης Μπουσδούνης, Δάσκαλος Ε.Α.Ε., Προϊστάμενος 2ου Κ.Ε.Σ.Υ.  Γ΄ Αθήνας. Παρουσίαση
 19:00-19:25

Υποστηρίζοντας τις Μεταβάσεις μέσα από το έργο των Κοινωνικών Λειτουργών.

Γεωργία Μπουλμέτη,  Κοινωνική Λειτουργός ΕΕΕΕΚ Αγίου Δημητρίου, Πρόεδρος ΠΟΣΕΕΠΕΑ.
19:30-19:55

Αναπλαισίωση του ρόλου του Σχολικού Ψυχολόγου την περίοδο της πανδημίας  COVID -19.

Δρ. Ασημένια Παπουλίδη, Σχολική Ψυχολόγος. Παρουσίαση
20:00-20:30

Συζήτηση, κλείσιμο επιμορφωτικής συνάντησης

Γεώργιος Κόσυβας, Περιφερειακός Διευθυντής Π.Ε. & Δ.Ε. Αττικής.

 

 

Κατηγορία ΤΗΛΕ-ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ
Ετικέτες
Διαβάστε περισσότερα...
Πέμπτη, 03 Δεκεμβρίου 2020 10:43

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ (livestreaming): ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΤΙΣ ΜΕΡΕΣ ΤΟΥ #ΜΕΝΟΥΜΕ ΑΣΦΑΛΕΙΣ : ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΝΔΗΜΙΑ COVID-19 - ΜΕΡΟΣ Γ'

ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ (livestreaming): ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΤΙΣ ΜΕΡΕΣ ΤΟΥ #ΜΕΝΟΥΜΕ ΑΣΦΑΛΕΙΣ : ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΝΔΗΜΙΑ COVID-19 - ΜΕΡΟΣ Γ'

Η Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αττικής, σε συνεργασία  με την Μονάδα Λοιμώξεων της Β΄ Παιδιατρικής Κλινικής του ΕΚΠΑ και το Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών της Ιατρικής Σχολής ΕΚΠΑ «Στρατηγικές Αναπτυξιακής και Εφηβικής Υγείας» διοργάνωσε την ενημερωτική διαδικτυακή συνάντηση με γενικό θέμα: «Παιδιά και έφηβοι στις ημέρες του #ΜΕΝΟΥΜΕ ΑΣΦΑΛΕΙΣ : ενημέρωση για την πανδημία COVID-19, μέρος Γ΄», η οποία πραγματοποιήθηκε σε συνθήκες ζωντανής μετάδοσης στο Youtube την: 

Δευτέρα 14 Δεκεμβρίου και ώρες 18:00-20:00.

Συμμετείχαν επίσης τα δίκτυα του ΟΚΑΝΑ και του προγράμματος «Από το Α έως το Ω : μια Ακαδημία για Γονείς» της Ελληνικής Εταιρείας Εφηβικής Ιατρικής (Ε.Ε.Ε.Ι.)

Η ενημερωτική εκδήλωση απευθυνόταν στους γονείς των μαθητών και μαθητριών, στους εκπαιδευτικούς και στα στελέχη εκπαίδευσης στους οποίους δόθηκε η δυνατότητα να υποβάλλουν ερωτήματα προς τους εισηγητές μέσω ηλεκτρονικής φόρμα υποβολής ερωτημάτων. Σε αυτά δόθηκε απάντηση τόσο κατα την διάρκεια της ενημερωτικής συνάντησης αλλά και μετά τη λήξη της (δείτε ερωτήσεις-απαντήσεις στο τέλος της ανάρτησης) 

 

 

Η ενημερωτική συνάντηση είναι διαθέσιμη στο:

- κανάλι της ΠΔΕ Αττικής στο Youtube (Αναζητήστε στο youtube: ΠΔΕ Αττικής)

- στον σύνδεσμο https://youtu.be/IBNX73DOXhA

 

Δείτε το της ενημερωτικής εκδήλωσης.

Γεώργιος  Κόσυβας
Περιφερειακός Διευθυντής Εκπαίδευσης Αττικής

Καλωσόρισμα - Συντονισμός
video & video

Σοφία Ζαχαράκη
Υφυπουργός Παιδείας

Ζωή Ράπτη
Υφυπουργός Υγείας

Χαιρετισμοί
video & video

Μαρίζα Τσολιά

Καθηγήτρια Παιδιατρικής – Λοιμωξιολογίας
Διευθύντρια Β΄ Παιδιατρικής Κλινικής ΕΚΠΑ
Νοσοκομείο Παίδων «Π & Α Κυριακού»

Πανδημία Covid-19 σε παιδιά & εφήβους

Νεότερα δεδομένα
video
Απαντήσεις σε ερωτήματα

Άρτεμις Τσίτσικα

Αναπλ. Καθηγήτρια Παιδιατρικής-Εφηβικής Ιατρικής ΕΚΠΑ,  Επιστ. Υπεύθυνος Μονάδας Εφηβικής Υγείας (Μ.Ε.Υ.), Β΄ Παιδιατρική Κλινική ΕΚΠΑ

Συναισθηματικές και κοινωνικές επιπτώσεις – Ενίσχυση Γονεϊκότητας

 κατά την περίοδο #ΜΕΝΟΥΜΕ ΑΣΦΑΛΕΙΣ
video
Απαντήσεις σε ερωτήματα

Αθανάσιος Θήριος

Παιδίατρος MSc – Ακαδ. Υπότροφος ΕΚΠΑ

 

Ελένη Παναγούλη

Παιδίατρος MSc, PhD – Ακαδ. Υπότροφος ΕΚΠΑ

 

Χρήση διαδικτύου - Διαδικτυακή εξάρτηση
video
Απαντήσεις σε ερωτήματα

 

Μεταβολές στη διατροφή

και τη φυσική κατάσταση κατά την περίοδο

  #ΜΕΝΟΥΜΕ ΑΣΦΑΛΕΙΣ
video
Προτάσεις

 

Απαντήσεις σε Ερωτήματα που τέθηκαν από τους θεατές της Τηλεκδήλωσης στους Εισηγητές

Οι αμέσως παρακάτω απαντήσεις δόθηκαν από την κα Μαρίζα Τσολιά (Καθηγήτρια Παιδιατρικής – Λοιμωξιολογίας, Διευθύντρια Β΄ Παιδιατρικής Κλινικής ΕΚΠΑ, Νοσοκομείο Παίδων «Π & Α Κυριακού)

Ε-1: Θέλουμε να μάθουμε περισσότερα για το εμβόλιο που πρόκειται να χορηγηθεί. Τι ισχύει για τον εμβολιασμό για Covid – 19 σε παιδιά και εφήβους ; Ο εμβολιασμός θα είναι απαραίτητος για να μπορέσουν τα παιδιά να εισέλθουν στο σχολείο; Πόσο ασφαλές και αποτελεσματικό μπορεί να είναι το νέο εμβόλιο; Μήπως η ηλικιακή ομάδα των εφήβων να εμβολιαζόταν με την έναρξη της επόμενης σχολικής περιόδου, ώστε να μην βάλουμε τον οργανισμό τους σε δοκιμασία τώρα, που το εμβόλιο δεν έχει δοκιμαστεί στην πράξη σε μεγάλο αριθμό ατόμων ; Υπενθυμίζεται ότι ο εφηβικός οργανισμός είναι «επιβαρυμένος» ορμονικά κλπ, ενώ τελεί ακόμη υπό διαμόρφωση ...Υπάρχει η φοβία του αγνώστου ελλειψει επαρκούς τεκμηρίωσης ,για το πως θα συμπεριφερθεί το mRNA στην παραπάνω ομάδα ....Μήπως λοιπόν να έμενε ο εμβολιασμός τους για τον Σεπτέμβριο; Κάποιοι ιατροί λένε ότι όποιος εμβολιάζεται θα εκδηλώνει πυρετό ή κάποιες άλλες ενοχλήσεις. Αυτό σημαίνει ότι θα μένουμε σε καραντίνα όσο διαρκούν τα συμπτώματα;

Α: Τα παιδιά δεν θα εμβολιασθούν σε αυτήν την αρχική φάση. Προτεραιότητα έχει δοθεί στον εμβολιασμό των ενηλίκων διότι αυτοί εμφανίζουν σοβαρή νόσο και επιπλοκές. Στις μέχρι τώρα μελέτες της εταιρείας Pfizer έχουν συμπεριληφθεί κυρίως άτομα 18 ετών και άνω. Έχει επίσης συμπεριληφθεί μικρός αριθμός εφήβων 16-18 ετών. Πρόσφατα, άρχισε η ως άνω εταιρεία (αλλά και άλλες) να συμπεριλαμβάνει εφήβους από 12 ετών  Όμως, προς το παρόν δεν έχουμε δεδομένα. Στο μέλλον, όταν ολοκληρωθούν οι μελέτες  στα παιδιά και αφού εμβολιασθεί μεγάλος πληθυσμός ενηλίκων θα εμβολιασθούν και αυτά.

Ε-2: Αν ένα παιδί ή έφηβος που ανήκει σε ομάδα υψηλού κινδύνου και παρακολουθεί στην παρούσα φάση το Διαδικτυακό Σχολείο εμβολιαστεί, είναι έτοιμο να επιστρέψει στην φυσική του τάξη με ασφάλεια;

Α: Βλ. προηγούμενη απάντηση. Είναι πιθανό να εξεταστεί ο εμβολιασμός κάποιων εφήβων υψηλού κινδύνου από 16 ετών και άνω.

Ε-3: Έχω κάνει το εμβόλιο του πνευμονόκοκκου, με προστατεύει από το νέο ιό; Επιτρέπεται να κάνω το εμβόλιο του covid;

Α: Το εμβόλιο του πνευμονόκοκκου δεν προστατεύει από τον κορονοϊό. Τα άλλα εμβόλια πρέπει να απέχουν  από το εμβόλιο κατά COVID-19  2 εβδομάδες (πριν ή μετά).

Ε-4: Χρήση μάσκας στο νηπιαγωγείο. Στην περίπτωση που η πανδημία καμφθεί και επιστρέψουμε στις σχολικές μονάδες οι μαθητές νηπιαγωγείου που δεν έχουν κλείσει τα 4 έτη ζωής εξαιρούνται από τη χρήση της μάσκας; Χρήση ή όχι μάσκας στη χαλάρωση-ύπνο σε ολοήμερο τμήμα νηπιαγωγείου;

Α: Θα συνεχίσουμε προς το παρόν να χρησιμοποιούμε τη μάσκα και τα άλλα μέτρα προφύλαξης όπως μέχρι τώρα.

Ε-5: Καθηγητής ειδικότητας που μπαίνει για μια ώρα σε κάθε τάξη σε όλο το σχολείο καθημερινά βρεθεί θετικός στον κορωνοϊό ,γιατί οι μαθητές δεν χαρακτηρίζονται στενές επαφές ...αλλά πρέπει να κάνει δυο ώρες συνεχόμενες για να θεωρηθούν; Κατά πόσο αυτό είναι επιστημονικά ασφαλές και με ποια έννοια δεν θεωρούνται στενές επαφές, σύμφωνα πάντα με τις νέες οδηγίες;

Α: Σύμφωνα με το πρωτόκολλο για τα σχολεία στενή επαφή θεωρείται αν ο καθηγητής διδάξει στην αίθουσα για 2 ώρες. Κάπου πρέπει να τεθεί ένα όριο και από έχει οριστεί αυτό των δύο ωρών. Να επισημανθεί ότι όλοι φορούν μάσκα.

Ε-6: Στην πιθανή επαναφορά της δια ζώσης διδασκαλίας εντός του Χειμώνα, πώς θα εξασφαλίσουμε την αποφυγή διασποράς του ιού - μέσω καλού εξαερισμού και συχνών διαλειμμάτων - δεδομένου πως λόγω ψύχους και βροχοπτώσεων τα παράθυρα κλείνουν και τα διαλείμματα γίνονται μέσα στην τάξη;

Α: Θα πρέπει να γίνει προσπάθεια για ανοικτά παράθυρα, συχνό και καλό αερισμό, μάσκες, κανόνες υγιεινής και όσο το δυνατόν αποστάσεις. Τα διαλείμματα ασφαλώς πρέπει να γίνονται μόνο σε εξωτερικό χώρο έξω.

Ε-7: Μεταδοτικότητα. Τα παιδιά που προσβάλλονται από τον SARS-CoV-2 μεταδίδουν τον ιό σε άλλους; Ποια είναι η μεταδοτικότητα από παιδιά σε ενήλικες; Αφού τα παιδιά δεν αρρωσταίνουν και δε μεταδίδουν εύκολα τον ιό, γιατί τα σχολεία είναι κλειστά; Πόσο πιθανό είναι να κολλήσουν τα μικρά παιδιά στο Σχολείο; Υπάρχει μελέτη κατά πόσο οι λειτουργία των σχολείων επηρέασε την αύξηση των κρουσμάτων covid-19;

Α: Τα μικρής ηλικίας παιδιά (κάτω των 10 ετών) κολλάνε λιγότερο συχνά τον ιό αλλά και τον μεταδίδουν λιγότερο σε σύγκριση με τους εφήβους και τους ενήλικες. Αυτό δεν σημαίνει ότι δεν μπορούν να κολλήσουν ή να μεταδώσουν τον ιό. Για το λόγο αυτό παίρνουμε προφυλάξεις. Εάν στην κοινότητα είναι πολλά τα περιστατικά θα νοσήσουν εκπαιδευτικοί αλλά και μαθητές. Πολλά δεδομένα δείχνουν ότι το σχολείο δεν συμβάλλει στην αύξηση των κρουσμάτων στην κοινότητα, δηλαδή δεν δρα πολλαπλασιαστικά, όπως συμβαίνει με τη γρίπη.

Ε-8:Τεστ για covid-19. Πόσα τεστ για covid-19 έχουν γίνει σε παιδιά και εφήβους; Ποια τα συμπεράσματα; Με το άνοιγμα των σχολείων θα υποβληθούν οι μαθητές-εκπαιδευτικοί σε τεστ covid;

Α: Δεν γνωρίζω τον αριθμό των τεστ που έχουν γίνει στα παιδιά. Υπάρχει όμως το εθνικό μητρώο COVID19 και μπορούν να βρεθούν από εκεί. Αυτή τη στιγμή δεν γνωρίζουμε τι θα γίνει με το άνοιγμα των σχολείων. Πάντως, καλό θα ήταν να γίνει δειγματοληπτικός έλεγχος.

Ε-9: Παρά τις επικαιροποιημένες οδηγίες του ΕΟΔΥ ""Αρχές διαχείρισης υπόπτων ή επιβεβαιωμένων περιστατικών λοίμωξης Covid-19 σε σχολικές μονάδες...."" , της 11/11/20 παραμένει ασαφές με ποιον τρόπο επιστρέφει στο σχολείο μαθητής που εκδήλωσε συμπτώματα που μπορεί να εμφανιστούν σε παιδί με λοίμωξη COVID-19 εκτός χώρου του σχολείου, δηλαδή που απουσιάζει από το σχολείο και εμφάνισε ένα τουλάχιστον από τα συμπτώματα COVID-19 , όπως αυτά που αναφέρονται στο παράρτημα των οδηγιών του ΕΟΔΥ. Γίνεται ιατρική αξιολόγηση με πρωτοβουλία των κηδεμόνων σε συνεργασία με το σχολείο και ενημερώνεται προφορικά το σχολείο; η όλη διαχείριση υπάγεται στην αποκλειστική ευθύνη των γονέων; Αν ανοίξουν τα σχολεία, με κλειστά παράθυρα και καλοριφέρ, ποιος θα είναι υπεύθυνος για την πιθανή διασπορά που θα συμβεί αν επανέρχονται στο σχολείο, μαθητές που εμφάνισαν συμπτώματα συμβατά με τη νόσο COVID-19 στο σπίτι τους και όταν αυτά πέρασαν, επανήλθαν, χωρίς γραπτή ιατρική διάγνωση; Παρακαλώ αν μπορείτε αποσαφηνίσατε το παραπάνω θέμα.

Α: Εάν κάποιος μαθητής/μαθήτρια εμφανίσει συμβατά συμπτώματα δηλαδή ένα τουλάχιστον από τα εξής: πυρετό (Θ>37,5oC) ή βήχα ή δύσπνοια ή ανοσμία /αγευσία ή γαστρεντερικά συμπτώματα (κοιλιακό πόνο, έμετοι, διάρροιες) θεωρείται ύποπτος/η για COVID-19. Τα τελευταία συμπτώματα (από το γαστρεντερικό) θα πρέπει να είναι σε συνδυασμό. Εάν έχει μόνο κοιλιακό πόνο ή 1-2 εμέτους δεν θεωρείται ύποπτο περιστατικό.
Εάν ένα παιδί θεωρηθεί ύποπτο για COVID-19 θα πρέπει να γίνει επικοινωνία με τον Παιδίατρό του και να εκτιμηθεί. Εάν δεν υπάρχει κάποιο άλλο αίτιο (πχ στρεπτοκοκκική αμυγδαλίτιδα, ουρολοίμωξη κλπ) θα πρέπει να γίνει τεστ για κορονοϊό. Οι κοινές ιώσεις είναι αδύνατο να διαφορο-διαγνωσθούν από την COVID-19. Για το λόγο αυτό το τεστ είναι απαραίτητο. Η χρήση των rapid tests ανίχνευσης αντιγόνου (και όχι αντισωμάτων) μπορεί να διευκολύνει τη διαδικασία αφού είναι γρήγορο, το αποτέλεσμα άμεσα διαθέσιμο και πιο οικονομικό. Αρκεί το τεστ που θα χρησιμοποιηθεί να είναι αξιόπιστο.
Εάν ένα παιδί αρρωστήσει, αλλά δεν εξεταστεί από το γιατρό του και δεν γίνει τεστ μπορεί να επανέλθει στο σχολείο αφού περάσουν 10 ημέρες από την έναρξη, είναι απύρετο για 3 24ωρα και τα συμπτώματά του έχουν βελτιωθεί σημαντικά.

Ε-10: Πώς θα ξεχωρίζουμε τα συμπτώματα της ίωσης από τον covid σε μαθητές που αδιαθετούν στο σχολείο, αφού τα συμπτώματα μοιάζουν μεταξύ τους;

Α: Βλ παραπάνω.

Ε-11: Θα μας καλύπτει η ιατρική βεβαίωση του παιδίατρου σε παιδί αδιάθετο ότι δεν έχει covid χωρίς να έχει προηγηθεί τεστ;

Α: Όχι - βλ παραπάνω.

Ε-12: Από τη στιγμή που κάποιος μαθητής μάς ενημερώσει ότι είναι θετικός στον ιό , ο ίδιος ή η οικογένειά του, πόσες μέρες πριν θα ελέγξουμε τις επαφές του; Αν κάποιος νοσήσει και μείνει καραντίνα για 14 ημέρες, μπορεί να επιστρέψει στο σχολείο χωρίς να έχει επαναλάβει το τεστ, αφού η κλινική του εικόνα θα είναι καλή;

Α: Ελέγχονται όσοι ήλθαν σε στενή επαφή τις προηγούμενες 48 ώρες πριν από την έναρξη των συμπτωμάτων του θετικού περιστατικού και βέβαια όσοι ήλθαν σε επαφή ενώ είχε συμπτώματα. Δεν ισχύει το ίδιο εάν έχει μόνο νοσήσει κάποιος από την οικογένειά του διότι το παιδί αυτό δεν ξέρουμε αν θα κολλήσει τον ιό. Εάν έχει νοσήσει κάποιος από την οικογένεια ενός μαθητή το παιδί μένει σπίτι του σε καραντίνα για 14 ημέρες από την έκθεση στο άτομο που νόσησε. Δεν ελέγχουμε όμως τις επαφές του στο σχολείο παρά μόνο αν το ίδιο βρεθεί θετικό στον ιό ενώ πήγαινε στο σχολείο..
Εάν ένα παιδί νοσήσει επανέρχεται στο σχολείο σε 10 ημέρες (βλ παραπάνω απάντηση) από την έναρξη, είναι απύρετο για τρία 24ωρα και τα συμπτώματά του έχουν βελτιωθεί σημαντικά. Δεν γίνεται τεστ για την επάνοδο. Οι 14 ημέρες (καραντίνα) ισχύει για απομόνωση μετά την επαφή με πάσχοντα.

Ε-13: Υπάρχει τρόπος να εντοπίζεται ο ασυμπτωματικός;

Α: Μόνο με τεστ.

Ε-14: Πώς μπορώ να βοηθήσω την κόρη μου να ξεπεράσει τη μικροβιοφοβία που της δημιουργήθηκε τώρα με τον κορωνοϊό;

Α: Με συνεχή συζήτηση.

 

Οι αμέσως παρακάτω απαντήσεις δόθηκαν από την κα Άρτεμη Τσίτσικα (Αναπλ. Καθηγήτρια Παιδιατρικής-Εφηβικής Ιατρικής ΕΚΠΑ, Επιστ. Υπεύθυνος Μονάδας Εφηβικής Υγείας (Μ.Ε.Υ.), Β΄ Παιδιατρική Κλινική ΕΚΠΑ)

Ε-1: Στήριξη υποψηφίων πανελληνίων εξετάσεων. Πώς μπορούμε (ως γονείς) να βοηθήσουμε τα παιδιά μας, της Γ' Λυκείου, που νιώθουν απογοητευμένα με την κατάσταση που ζούμε, δεν τους βοηθούν τα μαθήματα μακριά απ' το σχολείο (webex), τους λείπει η επαφή με τους καθηγητές τους και τους συμμαθητές τους και σχεδόν έχουν παρατήσει την προσπάθεια για τις Πανελλήνιες, επειδή δεν βλέπουν κάποιο νόημα σε όλο αυτό;

Α: Για τα παιδιά της Γ’ Λυκείου, κάθε χρονιά είναι δύσκολη χρονιά. Επιφορτίζονται με ένα (πλασματικό πολλές φορές) άγχος, σχετικά με το μέλλον τους. Η ζωή ούτε αρχίζει ούτε τελειώνει στα 18! Η φετινή χρονιά σαφέστατα επιβαρύνει περισσότερο αυτά τα παιδιά, αλλά από την άλλη μας δίνει την ευκαιρία να «χτίσουμε» ένα περιβάλλον γύρω τους, το οποίο πιθανώς να τα βοηθήσει περισσότερο από πριν! . Η καθημερινή ρουτίνα είναι σημαντική και δημιουργεί ασφάλεια και μία κανονικότητα, ενώ καταπολεμά το άγχος και απομακρύνει τα δυσάρεστα συναισθήματα. Επενδύστε στο αίσθημα της ασφάλειας, στην διαχείριση του άπλετου ελεύθερου χρόνου, στις ευχάριστες οικογενειακές στιγμές. Το μέλλον τους ανήκει σε κάθε περίπτωση και αυτό δεν αλλάζει.
 
Για περισσότερες πληροφορίες ανατρέξτε στο συνοδευτικό κείμενο οδηγιών για τα παιδιά «Οδηγός επιτυχίας για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις στην εποχή του #ΜΕΝΟΥΜΕ ΣΠΙΤΙ» και το αντίστοιχο video.

Ε-2: Πώς στηρίζουμε ένα παιδί που έχει κουραστεί από το απρόσωπο διαδικτυακό μάθημα και το βλέπουμε θλιμμένο να διαμαρτύρεται πως βαριέται να το παρακολουθήσει, πως βαριέται να διαβάσει; Ένα παιδί μέχρι τότε χαρούμενο και επιμελές; Τώρα κλαίει συχνά, διαμαρτύρεται για κούραση, κοιμάται τα απογεύματα, αναβάλλει το διάβασμα;

Α: Τα παιδιά, όπως και όλοι μας, βιώνουν απώλεια και αιφνίδιες μεταβολές στην καθημερινότητά τους. Είναι λογικό να αισθάνονται αγχωμένα, θυμωμένα και σε σύγχυση. Εμείς, ως ενήλικες, κατανοώντας τις συνθήκες, είναι σημαντικό να είμαστε προετοιμασμένοι για μια πιο «απαιτητική» οικογενειακή περίοδο και να οπλιστούμε με υπομονή, επιμονή και αντοχές. Ανάλογα με την ηλικία του παιδιού, εξηγούμε την κατάσταση, ότι δηλαδή τα μέτρα είναι απαραίτητα για την προφύλαξη όλων μας, και βέβαια των αγαπημένων μας προσώπων. Δημιουργούμε μαζί με το παιδί ένα καθημερινό πρόγραμμα ώστε να νιώσει ασφάλεια και κανονικότητα, και επιδιώκουμε την επικοινωνία με τα αγαπημένα του πρόσωπα μέσω διαδικτύου. Σε κάθε περίπτωση επενδύουμε στην καθημερινή και ουσιαστική επικοινωνία και δημιουργούμε κίνητρα, ώστε να διατηρείται το ενδιαφέρον και η στοχοθεσία. Επεξηγούμε βέβαια ότι η κατάσταση είναι προσωρινή και θα επανέλθουμε στη σχολική ζωή, καλλιεργώντας ένα κλίμα αισιοδοξίας. Μπορούμε να μοιραστούμε πολλές εμπειρίες και να συζητούμε συχνότερα για πολλά θέματα – να έρθουμε «πιο κοντά».

Ε-3: Πώς θα μπορούσα να κάνω την κόρη μου μαθήτρια Β’ λυκείου να αντέξει τις τόσες ώρες μπροστά στην οθόνη στατική, χωρίς να εκνευρίζεται και να αισθάνεται ότι πνίγεται; Πώς μπορούμε να διαχειριστούμε το στρες και τα νεύρα ενός εφήβου τις μέρες του εγκλεισμού και αναγκαστικού περιορισμού λόγω covid 19, τι πρέπει να κάνουμε ως γονείς;

Α: Η τηλεκπαίδευση είναι μια προσωρινή συνθήκη και σε καμία περίπτωση δεν καθορίζει τις καθημερινές μας δραστηριότητες. Προτρέπουμε τους μαθητές να κάνουν συχνά μικρά διαλείμματα, άσκηση μέσα και έξω από το σπίτι και οπωσδήποτε, όπου είναι εφικτό, επιδιώκουμε καθημερινή επαφή με τη φύση. Η κοινωνική απόσταση δεν συνεπάγεται απομόνωση. Τα παιδιά μπορούν να κοινωνικοποιούνται και να μιλούν με φίλους, συγγενείς και αγαπημένα πρόσωπα. Επιπλέον, εφαρμόζουμε με καλή διάθεση την καθημερινή μας ρουτίνα, και δίνουμε ένα θετικό μοντέλο ως ενήλικες. Ενθαρρύνουμε τη δημιουργική έκφραση ενισχύοντας τα ιδιαίτερα ταλέντα του παιδιού. Κατανοούμε τις δυσκολίες και εστιάζουμε στην προσφορά και στο κοινό καλό. Επίσης, εστιάζουμε πάντα στη θετική πλευρά των πραγμάτων και στο ότι μπορούμε μέσα από αυτή την περίοδο να καλλιεργήσουμε δεξιότητες, να γίνουμε ανθεκτικοί και προσαρμοστικοί, να προσφέρουμε στους λιγότερο ευνοημένους και να εκτιμήσουμε πολλές καθημερινές υπέροχες στιγμές!
 

Ε-4: Πώς βοηθάμε έναν έφηβο να έχει διάθεση για διάβασμα και παρακολούθηση μαθημάτων μέσω webex;

Α: Υπενθυμίζουμε ότι είναι μια προσωρινή κατάσταση, «χτίζουμε» ένα ασφαλές και ήσυχο περιβάλλον, προτρέπουμε σε δημιουργική διαχείριση του ελεύθερου χρόνου και δημιουργούμε τις συνθήκες για μια ισορροπημένη καθημερινότητα : επιλογές διατροφής, άσκηση και προσωπική φροντίδα. Μπορείτε επίσης να ανατρέξετε στις προηγούμενες απαντήσεις που αναφέρονται και στη δική σας ερώτηση.

Ε-5: Πώς μπορούμε να υποστηρίξουμε ψυχολογικά τους μαθητές μας που πρέπει να αντιμετωπίσουν απότομες αλλαγές στην καθημερινότητά τους;

Α: Η αισιοδοξία και το θετικό κλίμα είναι εξαιρετικής σημασίας για τη διάθεση των παιδιών. Τα παιδιά «στηρίζονται» σε εμάς και εμπνέονται από τους σημαντικούς ενήλικες του περιβάλλοντός τους. Επεξηγούμε ότι η διαχείριση δυσκολιών είναι «κομμάτι» της ζωής και ενισχύουμε την ιδέα ότι «όλα θα πάνε καλά». Μπορούμε όλοι μαζί να μάθουμε πολλά από αυτή την περιπέτεια και να εξελιχθούμε, να γίνουμε πιο υπεύθυνοι, ενεργοί και πειθαρχημένοι, με ευαισθησία στο κοινό καλό. Μπορείτε επίσης να ανατρέξετε στις προηγούμενες απαντήσεις που αναφέρονται και στη δική σας ερώτηση.

Ε-6: Πώς μπορούμε να προστατεύσουμε την ψυχική υγεία των μικρότερων παιδιών δημοτικού που αποκόπηκαν έτσι ξαφνικά από τον κύκλο τους; Εννοώ φίλους, δασκάλους, συγγενείς και να μην εμφανίσουν αντικοινωνική συμπεριφορά ή φοβίες;

Α: Τα παιδιά, όπως και όλοι μας, βιώνουν απώλεια και αιφνίδιες μεταβολές στην καθημερινότητά τους. Είναι λογικό να αισθάνονται αγχωμένα, θυμωμένα και σε σύγχυση. Εμείς, ως ενήλικες, κατανοώντας τις συνθήκες, είναι σημαντικό να είμαστε προετοιμασμένοι για μια πιο «απαιτητική» οικογενειακή περίοδο και να οπλιστούμε με υπομονή, επιμονή και αντοχές. Ανάλογα με την ηλικία του παιδιού, εξηγούμε την κατάσταση, ότι δηλαδή τα μέτρα είναι απαραίτητα για την προφύλαξη όλων μας, και βέβαια των αγαπημένων μας προσώπων. Χρησιμοποιούμε βοηθήματα, εικόνες και βιβλία και συζητούμε μαζί, πάντα ήρεμα, χωρίς υπερβολές και πανικό. Δημιουργούμε μαζί με το παιδί ένα καθημερινό πρόγραμμα ώστε να νιώσει ασφάλεια και κανονικότητα, και επιδιώκουμε την επικοινωνία με τα αγαπημένα του πρόσωπα μέσω διαδικτύου. Σε κάθε περίπτωση επενδύουμε στην καθημερινή και ουσιαστική επικοινωνία και δημιουργούμε κίνητρα, ώστε να διατηρείται το ενδιαφέρον και η στοχοθεσία. Επεξηγούμε βέβαια ότι η κατάσταση είναι προσωρινή και θα επανέλθουμε στη σχολική ζωή, καλλιεργώντας ένα κλίμα αισιοδοξίας. Μπορούμε να μοιραστούμε πολλές εμπειρίες (π.χ, δραστηριότητες, παιχνίδια, μαγειρική) και να συζητούμε συχνότερα και για πολλά θέματα – να έρθουμε «πιο κοντά». Σημαντικό επίσης είναι να μην εκθέτουμε αλόγιστα και χωρίς μέτρο και επίβλεψη τα παιδιά σε ειδήσεις για την πανδημία, καθώς και ακατάλληλες εικόνες και υλικό. Ακόμη και για εμάς η υπερέκθεση δεν χρειάζεται, Ενημερωνόμαστε καθημερινά, ωστόσο δεν ασχολούμαστε συνέχεια με το θέμα με πανικό και υπερβολή.

Ε-7: Ο γιος μου, 13 ετών και μαθητής Β Γυμνασίου, καθώς είναι και μοναχοπαίδι ζει αυτό το διάστημα σε μια συνθήκη φυσικής απομάκρυνσης από συνομηλίκους του. Αν και ο περίπατος είναι μια διέξοδος από τις πάρα πολλές ώρες που περνά μπροστά από την οθόνη του υπολογιστή (τηλεκπαίδευση, εργασίες, ιδιαίτερα μαθήματα στις ξένες γλώσσες, επικοινωνία με φίλους μέσω viber και ηλεκτρονικά παιχνίδια) προσφέροντας τη δυνατότητα συνάντησης με παιδιά της γειτονιάς, ωστόσο στερείται τη φυσική επαφή και το παιχνίδι δια ζώσης με τους φίλους του, και τα δύο πολύ σημαντικά για τον ίδιο. Όπως παρατηρώ, αυτή η κατάσταση του αφήνει μια αίσθηση ανικανοποίητου και ψυχικής αναστάτωσης που οδηγούν σε εντάσεις μέσα στο σπίτι. Το ερώτημα είναι πώς το αντιμετωπίζουμε (γονείς και παιδί), τι εναλλακτικές έχουμε; Τί επιπτώσεις μπορεί να έχει στα παιδιά η πολύχρονη απομάκρυνση από το σχολικό περιβάλλον και κατ' επέκταση η έλλειψη επαφής με τους φίλους τους;

Α: Η κατάσταση που ζούμε είναι πρωτόγνωρη και σίγουρα έχει δυσκολίες. Τα μοναχοπαίδια μπορεί να βιώνουν μεγαλύτερη ένταση, αν και αυτό δεν είναι κανόνας. Π.χ. στην περίπτωση που τα αδέλφια συγκρούονται και διοχετεύουν την ένταση στη σχέση τους, η κατάσταση μπορεί να είναι εξίσου δύσκολη. Η κάθε οικογένεια είναι μοναδική και έχει τις δικές της ισορροπίες, το δικό της μίγμα. Οι φιλίες σε αυτή την ηλικία είναι εξαιρετικά σημαντικές και οι συνομήλικοι έχουν μεγάλη επιρροή στο συναίσθημα του/της εφήβου. Σίγουρα μπορεί να επικοινωνεί με τους φίλους διαδικτυακά ή/και τηλεφωνικά και να χαλαρώνει, να διασκεδάζει, να κάνει σχέδια και να συζητά για τα μαθήματα ή άλλα θέματα μαζί τους. Άλλωστε και σε περίοδο εκτός καραντίνας τα παιδιά επικοινωνούν με αυτούς τους τρόπους σε μεγάλο βαθμό. Εξηγείστε του ότι αυτή είναι μια δύσκολη, αλλά αναγκαία συνθήκη, και ισχύει για όλους μας. Εστιάστε σε θετικά σημεία και αναδείξτε δυνατότητες δημιουργικής απασχόλησης με τους φίλους, χαλαρώνοντάς τον και εξηγώντας ότι οι φιλίες διανύουν πολλές φορές δύσκολες περιόδους, και επιβιώνουν – ή και όχι – ωστόσο αυτό που χρειάζονται όλες οι σχέσεις είναι να δίνουμε τον καλύτερό μας εαυτό και να προσαρμοζόμαστε στις εκάστοτε συνθήκες.

Ε-8: Όταν το παιδί δεν ανοίγεται και δεν επιθυμεί σχεδόν καμιά επικοινωνία με τους γονείς του, τί κάνουν οι γονείς;

Α: Χαλαρώστε και προσπαθήστε να τον/την πλησιάσετε. Έχετε ενσυναίσθηση, σκεφτείτε πώς μπορεί να αισθάνεται, τι μπορεί να τον/την ενοχλεί, τι της/του αρέσει και τι την/τον ευχαριστεί. Κάντε κινήσεις που ξέρετε πως θα σας φέρουν πιο κοντά - απλά επιδιώξτε να περάσετε όμορφα και να αρχίσει κάποια επικοινωνία. Ωστόσο, χρειάζονται περισσότερα στοιχεία για να υπάρξει κατεύθυνση στην περίπτωσή σας και προτείνουμε να συζητήσετε με ειδικό σχετικά. Μπορείτε να τηλεφωνήσετε και με τη Γραμμή Υποστήριξης της Μονάδας Εφηβικής Υγείας ΜΕΥποστηρίζω 80011 80015

Ε-9: Πώς μπορεί ένας μαθητής ν' αναζητήσει ψυχολογική υποστήριξη με τα σχολεία κλειστά;

Α: Μπορεί να συμβουλευτεί την Γραμμή ΜΕΥποστηρίζω 80011 80015, καθημερινές ημέρες χωρίς χρέωση 9.00-15.00 και εάν χρειαστεί να κλείσει ραντεβού ή συνεδρία μέσω skype στη Μονάδα Εφηβικής Υγείας (ΜΕΥ), Β΄ Παιδιατρική Κλινική Παν/μίου Αθηνών, Νοσοκομείο Παίδων ¨Π & Α Κυριακού¨. Μπορεί ακόμη να συμμετάσχει στην πρώτη youth to youth πλατφόρμα we-knowhow.gr, καθώς και να απευθύνει ερωτήματα στο email Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.

Ε-10: Η τηλεκπαίδευση προκαλεί ψυχολογικά προβλήματα στους μαθητές;

Α: Η τηλεκπαίδευση έχει ως σκοπό την εκπαίδευση και ενημέρωση των παιδιών και δεν έχει συσχετιστεί έως τώρα με διαδικτυακή εξάρτηση ή άλλη ψυχοκοινωνική δυσλειτουργία. Συστήνεται πάντα, κυρίως στις μικρότερες ηλικίες, να υπάρχει επίβλεψη και καθοδήγηση από ενήλικα, ακόμη και κατά τη διάρκεια της τηλεκπαίδευσης, όπως δηλ. και σε κάθε άλλη διαδικτυακή εφαρμογή. Άλλος άμεσος κίνδυνος για την υγεία των παιδιών δεν φαίνεται να υπάρχει. Πάντα συμβουλεύουμε την ενίσχυση της φυσικής δραστηριότητας και την ισορροπημένη διατροφή, προκειμένου να υπάρξει ισορροπία με τις ώρες καθιστικής ενασχόλησης στην τηλεκπαίδευση – όσο βέβαια αυτό χρειαστεί. Είναι μια αναγκαία συνθήκη και φυσικά δεν μπορεί να αντικαταστήσει την εκπαίδευση στο φυσικό χώρο του σχολείου, την αλληλεπίδραση, την κοινωνικοποίηση και την ολιστική προσέγγιση που προσφέρει το σχολικό περιβάλλον.

Ε-11: Πώς θα αντιμετωπίσουμε τα συναισθήματα των μικρών παιδιών όταν ακούν ότι υπάρχουν πολλά θύματα του κορωνοϊού, θάνατοι και νοσηλευόμενοι; Αντιλαμβάνονται τη σοβαρότητα της κατάστασης αφού τα σχολεία τους έχουν κλείσει και κάνουν μαθήματα μέσω του Διαδικτύου;

Α: Ενημερώνουμε τα παιδιά για το τι συμβαίνει με τρόπο που ενδείκνυται για την ηλικία τους. Στα μικρότερα παιδιά εξηγούμε με πιο απλά λόγια και μπορούμε να χρησιμοποιούμε εικόνες και σχήματα – χωρίς όμως να υπερβάλλουμε και να προκαλούμε φόβο ή/και πανικό. Εξηγούμε ότι αυτή η δυσκολία θα ξεπεραστεί, χωρίς να διευκρινίζουμε με ακρίβεια το πότε αυτό θα συμβεί (αφού δεν είναι ακόμη γνωστό). Αναζητήστε στο διαδίκτυο κατάλληλα παιδικά βοηθήματα που μπορούν να αξιοποιηθούν για να ενημερώσουν τα παιδιά για τον COVID-19. Πρωτίστως, διατηρούμε εμείς ένα καλό κλίμα, ήρεμο και δημιουργικό και ελέγχουμε την έκθεση των παιδιών σε ακατάλληλες εικόνες και κλίμα απαισιοδοξίας. Ενισχύουμε τη δημιουργική τους έκφραση και την πρόθεση εθελοντικής προσφοράς για το κοινό καλό, με κάθε τρόπο.

Ε-12: Τα παιδιά δεν έχουν διάθεση για οτιδήποτε. Πρέπει να ανησυχούμε ή είναι αναμενόμενο λόγω της κατάστασης; Θα πρέπει εμείς ως γονείς να τα προτρέπουμε φυσικά να κάνουν διάφορα πράγματα. Όμως αυτό δεν σημαίνει ότι θα το κάνουν κιόλας. Το μόνο που κάνουν σίγουρα ευχάριστα είναι ο κόσμος της τεχνολογίας. Χρειάζονται πρακτικά επιχειρήματα, ώστε να πειστούν να μείνουν μέσα, άλλοι διέξοδοι ( εκτός από το διάβασμα λογοτεχνικών βιβλίων)

Α: Τα παιδιά, όπως και όλοι μας, βιώνουν απώλεια και αιφνίδιες μεταβολές στην καθημερινότητά τους. Είναι λογικό να αισθάνονται αγχωμένα, θυμωμένα και σε σύγχυση. Εμείς, ως ενήλικες, κατανοώντας τις συνθήκες, είναι σημαντικό να είμαστε προετοιμασμένοι για μια πιο «απαιτητική» οικογενειακή περίοδο και να οπλιστούμε με υπομονή, επιμονή και αντοχές. Δημιουργούμε μαζί με το παιδί ένα καθημερινό πρόγραμμα ώστε να νιώσει ασφάλεια και κανονικότητα, και ενισχύουμε κάθε δημιουργική έκφραση, ανάλογα με τις προτιμήσεις και τα ταλέντα του. Επενδύουμε στην καθημερινή και ουσιαστική επικοινωνία και δημιουργούμε κίνητρα, ώστε να διατηρείται το ενδιαφέρον και η στοχοθεσία. Επεξηγούμε βέβαια ότι η κατάσταση είναι προσωρινή και θα επανέλθουμε στη σχολική ζωή, καλλιεργώντας ένα κλίμα αισιοδοξίας. Μπορούμε να μοιραστούμε πολλές εμπειρίες και να συζητούμε συχνότερα για πολλά θέματα – να έρθουμε «πιο κοντά». Επιπλέον, δίνουμε ένα θετικό μοντέλο ως ενήλικες εστιάζοντας πάντα στη θετική πλευρά των πραγμάτων και στο ότι μπορούμε μέσα από αυτή την περίοδο να καλλιεργήσουμε δεξιότητες, να γίνουμε ανθεκτικοί και προσαρμοστικοί, να προσφέρουμε στους λιγότερο ευνοημένους και να εκτιμήσουμε πολλές καθημερινές υπέροχες στιγμές!

Ε-13: Ένα παιδί με ΔΕΠΥ πως είναι δυνατόν να το απασχολήσουμε δημιουργικά μέσα στο σπίτι, όταν ήδη έχει εντάσεις από την αλλαγή της καθημερινότητας του και βαριέται μέσα στο σπίτι;

Α: Το παιδία με ΔΕΠ-Υ βιώνουν ιδιαίτερες δυσκολίες σε περιόδους εγκλεισμού, δεδομένης της παρορμητικότητάς, της συναισθηματικής τους αστάθειας, αλλά και της αναβλητικότητας και χαμηλής αυτοεκτίμησης. Εκφράζουν θυμό, έχουν εκρήξεις και εκδηλώνουν έντονο άγχος και διαταραχές ύπνου. Χρειάζεται υπομονή, καλή διάθεση και κατανόηση από την πλευρά των γονιών, επικοινωνία και ενίσχυση της ρουτίνας με επιλογές που ενδιαφέρουν τον/την έφηβο και διοχετεύουν το δυναμικό τους. Χρειάζεται ζεστασιά και συναισθηματική επένδυση, συνεχής ενθάρρυνση και επιβράβευση. Οι έφηβοι με ΔΕΠ-Υ επιδίδονται ιδιαίτερα σε διαδικτυακές δραστηριότητες και μπορούν να δημιουργήσουν υπέροχες ιδέες τεχνολογίας. Επίσης αγαπούν πολύ τον αθλητισμό και την τέχνη. Φυσικά, μπορεί να χρειαστεί προσαρμογή της δόσης της φαρμακευτικής αγωγής – εάν λαμβάνει – ή έναρξη αγωγής εάν κριθεί απαραίτητο. Μπορεί επίσης να χρειαστούν αγχολυτικό για λίγο διάστημα και ψυχοεκπαίδευση/εποπτική καθοδήγηση/ειδική παρέμβαση. Σε κάθε περίπτωση μπορείτε να απευθυνθείτε σε ειδικό.

Ε-14: Πώς αντιμετωπίζουμε τη συνύπαρξη νήπιου και παιδιού που έχει σχολικές υποχρεώσεις; Πώς αντιμετωπίζουν οι γονείς τον εκνευρισμό των παιδιών από τον εγκλεισμό;

Α: Είναι αλήθεια ότι είναι μία συνθήκη που απαιτεί οργάνωση, προγραμματισμό και αποφασιστικότητα. Οι γονείς αλληλοστηρίζονται, διατηρούν καλό κλίμα και τις ισορροπίες ανάμεσα στις ανάγκες των παιδιών, αλλά και τις δικές τους. Όλοι στην οικογένεια προσφέρουν με τον τρόπο τους και τα παιδιά μπορούν να συμμετέχουν και να διευκολύνουν εάν χειριστούμε την κατάσταση εμπλέκοντάς τα. Για να νιώσουν ασφάλεια, συζητούμε για οτιδήποτε συμβαίνει με τρόπο που ανάλογο με την ηλικία τους. Μπορείτε να ανατρέξετε και στις προηγούμενες απαντήσεις για να έχετε πιο ολοκληρωμένη εικόνα σχετικά. Επίσης, καλό είναι να εστιάζετε στα θετικά σημεία και να οπλιστείτε με ανθεκτικότητα σε αυτή την «ιδιαίτερη» οικογενειακή περίοδο, χωρίς να χάνετε στιγμές από την καθημερινότητα των παιδιών και τη μοναδικότητά τους.

 

Οι αμέσως παρακάτω απαντήσεις δόθηκαν από τον κ. Αθανάσιο Θήριο (Παιδίατρος MSc – Ακαδ. Υπότροφος ΕΚΠΑ)

Ε-1: Ποιές είναι οι συνέπειες από την επιβαλλόμενη κοινωνική απομόνωση, αλλαγή χώρου υλοποίησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας και υπερβολική χρήση των ηλεκτρονικών μέσων; Υπάρχει κίνδυνος εξάρτησης από το διαδίκτυο η άλλος κίνδυνος για την υγεία των παιδιών λόγω της καθημερινής ενασχόλησης με τα μαθήματα μέσω του υπολογιστή;

Α: Συνέπειες μπορεί να υπάρξουν, όπως άλλωστε έχει αυτό καταγραφεί σε μελέτες διεθνώς σχετικά με την τάση αύξησης των διαδικτυακών συμπεριφορών υψηλού κινδύνου, ιδιαίτερα σε νεαρούς χρήστες. Βιώνουμε κάτι πρωτοφανές αυτή την περίοδο και τα αποτελέσματα θα φανούν και σε βάθος χρόνου. Ωστόσο, δεν διαφαίνεται κίνδυνος διαδικτυακής εξάρτησης εξαιτίας της τηλεκπαίδευσης, σύμφωνα με τις υπάρχουσες μελέτες. Αντίθετα προάγεται η δημιουργική και εκπαιδευτική χρήση του διαδικτύου, και επεκτείνεται η χρήση του σε άλλου τομείς. Αυτό αποκτά ιδιαίτερη σημασία εάν λάβουμε υπόψη ότι το gaming και η κατάχρηση των κοινωνικών δικτύων, αποτελούν δραστηριότητες που κυρίως μπορεί να συσχετιστούν με κατάχρηση. Συστήνεται πάντα, κυρίως στις μικρότερες ηλικίες, να υπάρχει επίβλεψη και καθοδήγηση από ενήλικα, ακόμη και κατά τη διάρκεια της τηλεκπαίδευσης, όπως δηλ. και σε κάθε άλλη διαδικτυακή εφαρμογή. Άλλος άμεσος κίνδυνος για την υγεία των παιδιών δεν φαίνεται να υπάρχει. Πάντα συμβουλεύουμε την ενίσχυση της φυσικής δραστηριότητας και την ισορροπημένη διατροφή, προκειμένου να υπάρξει ισορροπία με τις ώρες καθιστικής ενασχόλησης στην τηλεκπαίδευση – όσο βέβαια αυτό χρειαστεί. Είναι μια αναγκαία συνθήκη και φυσικά δεν μπορεί να αντικαταστήσει την εκπαίδευση στο φυσικό χώρο του σχολείου, την αλληλεπίδραση, την κοινωνικοποίηση και την ολιστική προσέγγιση που προσφέρει το σχολικό περιβάλλον.

Ε-2: Πόσο διασφαλισμένη είναι η νευρολογική και εγκεφαλική υγεία παιδιών δημοτικού μετά από τόσες ώρες έκθεσης στην οθόνη;

Α: Άμεσες συνέπειες στην εγκεφαλική λειτουργία των παιδιών δεν διαφαίνεται να υπάρχουν σε αυτή την ηλικιακή ομάδα. Συστήνονται διαλείμματα, όπως έχει προβλεφθεί, συχνά σε συχνότητα, κατά τη διάρκεια των οποίων τα παιδιά απασχολούνται με άλλου τύπου δραστηριότητα, ενώ φυσικά προάγεται και η μάθηση με έντυπα μέσα (π.χ. αναφορές σε βιβλία, κλασική λογοτεχνία, γραπτές εργασίες). Λόγω αυτής της πολύωρης έκθεσης στην οθόνη του υπολογιστή, καλό είναι κατά τη διάρκεια του υπολοίπου της ημέρας να μην επιλέγουμε τη χρήση οθόνης=εκτός εάν είναι απολύτως απαραίτητο. Όλα αυτά τα συζητούμε με τα παιδιά και τα ενθαρρύνουμε να κατανοήσουν την κατάσταση και να συμμετέχουν και εκείνα στην καθημερινή επιλογή και λήψη αποφάσεων.

Ε-3: Πόσες ώρες διδασκαλίας μπορεί να παρακολουθήσει μάθημα με προσοχή ένα παιδί, ένας έφηβος, και πόσες ώρες επιτρέπεται να είναι μπροστά σε μία οθόνη χωρίς βλάβη της σωματικής και ψυχικής τους υγείας;

Α: Αν αναφερόμαστε σε ώρες διδασκαλίας, δεν υπάρχουν επίσημες οδηγίες, ούτε καταγεγραμμένες αρνητικές συνέπειες. Από στατιστικές μελέτες των τελευταίων ετών διαφαίνεται ότι η προσοχή των μεγαλύτερων εφήβων διασπάται στα πρώτα 20 δευτερόλεπτα, εάν το αντικείμενο δεν ενδιαφέρει! Η γενιά των σημερινών παιδιών και εφήβων μαθαίνουν με χρήση εικόνας, videos και βιωματική μάθηση. Είναι σαφές ότι η τηλεκπαίδευση αποτελεί μία αναγκαία και προσωρινή συνθήκη, και θα μπορούσε να πλαισιώνει δημιουργικά την εκπαίδευση, πάντα μετά από αξιολόγηση των προγραμμάτων και μεθόδων που εφαρμόζονται.

Ε-4: Πόσο χρόνο μπορούν οι έφηβοι να παραμένουν καθημερινά μπροστά από μία οθόνη; Ποιες είναι οι επιπτώσεις της στην υγεία τους από τη καθημερινή online σύνδεσή τους;

Α: Για τις μη εκπαιδευτικές δραστηριότητες το όριο οθόνης καθημερινά είναι περίπου δύο ώρες μέγιστος χρόνος, σε καθημερινή ημέρα εβδομάδας (week day). Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες οθόνης δεν έχουν συγκεκριμένο όριο που να προτείνεται με βάση τις υπάρχουσες μελέτες, ωστόσο ισχύει πάντα το «παν μέτρον άριστον» σχετικά με τη φυσική άσκηση, την επαφή με τη φύση και τις κοινωνικές επαφές (σε περιόδους εκτός καραντίνας οι τελευταίες).

Ε-5: Πόσο ασφαλής για την υγεία (σωματική και ψυχική) των παιδιών μας, είναι η "καθήλωση" τους καθημερινά για 6-7 ώρες μπροστά στην οθόνη του υπολογιστή;

Α: Δείτε τις προηγούμενες απαντήσεις. Αποφυγή μακροχρόνιας παραμονής των εφήβων στο διαδίκτυο πέραν των ωρών τηλεκπαίδευσης. Χαιρόμαστε γιατί η Τεχνολογία μας δίνει τη δυνατότητα να επικοινωνούμε με τα παιδιά μας.. Όμως Ενημερώναμε τους μαθητές μας στο Γυμνάσιο ότι 1,5 - 2 ώρες ημερησίως ο εγκέφαλος μπορεί να εκτίθεται σε οθόνες. Αυτή τη στιγμή υποχρεωτικά κάθονται 8:30-2:00 και επιπλέον ώρες τα απογευματινά φροντιστήρια και οι δραστηριότητες τους. Θέλουμε να ελπίζουμε ότι θα βγούμε υγιείς όλοι, ψυχή και σώματι από τη δοκιμασία αυτή.

Ε-6: Πώς η τηλεκπαίδευση αναδεικνύεται ως ασφαλής τρόπος μάθησης και επικοινωνίας μεταξύ μαθητών και των υπολοίπων μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας; Επιπλέον πως εξασφαλίζεται η μη εξάρτηση από την διαδικτυακή οθόνη σε παιδιά Δημοτικού και συγκεκριμένα σε ηλικίες μεταξύ 7 και 11 ετών;"

Α: Δείτε τις απαντήσεις στις προηγούμενες ερωτήσεις.

Ε-7: Υπάρχουν επιστημονικές έρευνες σχετικά με την πρόσφατη εμπειρία του Covid-19, που να αναδεικνύουν ενδεχόμενα προβλήματα από την πολυχρησία των οθονών από τα παιδιά;

Α: Υπάρχουν μελέτες διεθνώς και εμπειρικά δεδομένα στη χώρα μας, που αναδεικνύουν ραγδαία αύξηση της χρήσης του διαδικτύου κατά τη διάρκεια της πανδημίας και μεγάλη τάση αύξησης των συμπεριφορών διαδικτυακής εξάρτησης και άλλων διαδικτυακών συμπεριφορών υψηλού κινδύνου (διαδικτυακή βία, κατάχρηση προσωπικών δεδομένων, ρητορική μίσους). Επίσης καταγράφονται αίσθημα απώλειας και έλλειμμα προοπτικής, παραίτηση και πτώση του ενδιαφέροντος για τις σχολικές εργασίες. Για τα παιδιά με οριακή σχέση με το σχολείο παγιώνονται η σχολική άρνηση και διαρροή. Σημειώνονται περιορισμός της φυσικής άσκησης και τάση για υπερβαρότητα/παχυσαρκία. Παιδιά με προηγούμενες δυσκολίες (π.χ. διαταραχή ελλειμματικής προσοχής, φάσμα αυτισμού) έχουν ιδιαίτερες δυσκολίες και χρειάζονται ειδική συμβουλή και παρέμβαση, τροποποίηση αγωγής κ.λπ.

Ε-8: Τα ηλεκτρονικά παιχνίδια είναι διέξοδος από την μονοτονία και τη ρουτίνα των ημερών που είμαστε σε περιορισμό;

Α: Σαφέστατα και είναι! Είναι συναρπαστικά, ενδιαφέροντα και καλλιεργούν τη στρατηγική, τη γρήγορη σκέψη, τα αντανακλαστικά και άλλες δεξιότητες που ενδυναμώνουν τα παιδιά. Συστήνεται η ενασχόληση με μέτρο, σύμφωνα με τις κατευθυντήριες οδηγίες, ανάλογα την ηλικία του χρήστη, ενώ προτείνουμε να προτιμώνται εκπαιδευτικά και «έξυπνα» παιχνίδια. Καλό είναι να τηρούμε το όριο των δύο ωρών τις καθημερινές ημέρες και να είμαστε πιο ελαστικοί τα σαββατοκύριακα. Η ισορροπία με άλλες δραστηριότητες συζητούνται πάντα με τα παιδιά, καθώς η υπερβολική χρήση «παγιδεύει» και μπορεί να οδηγήσει σε συμπεριφορές εξάρτησης.

Ε-9: Πώς θα κρατήσουμε τους εφήβους μας μακριά από τις οθόνες;

Α: Η συζήτηση και η επιχειρηματολογία, η παράθεση επιστημονικών δεδομένων και οι κοινές αποφάσεις, καθώς και ο σεβασμός μας για τις επιλογές του παιδιού μας είναι εξαιρετικής σημασίας για ένα καλό αποτέλεσμα σε αυτή την ηλικία. Τίποτε δεν μπορεί να επιβληθεί και είναι σημαντικό να κατανοούμε τις δυσκολίες των παιδιών, που στερήθηκαν αιφνίδια την καθημερινότητά τους, τους φίλους τους και το σχολείο τους. Βασικό επίσης είναι να τους εμπνεύσουμε στον εθελοντισμό, σε δράσεις και ενέργειες για το κοινό καλό και στο πώς όλοι μας μπορούμε να προσφέρουμε σε λιγότερο ευνοημένες ομάδες. Οι αντιπροτάσεις και η εμπλοκή τους στις καθημερινές λειτουργίες του σπιτιού και της οικογένειας, ο εθελοντισμός και η δημιουργική έκφραση βελτιώνουν την αυτοπεποίθηση, την αυτενέργειά τους και τους καθιστούν ενεργούς πολίτες. Όλα βέβαια γίνονται μέσα από ένα θετικό κλίμα, με αισιοδοξία και όραμα. Εμείς, οι σημαντικοί ενήλικες της ζωής των παιδιών χρειάζεται να είμαστε δυνατοί για να εμπνεύσουμε και να κατευθύνουμε, δίνοντας μοντέλο και παράδειγμα. Αποφεύγουμε πάντα και το άλλο άκρο, τον Υπεργονεϊσμό – κατάσταση κατά την οποία λύνουμε όλα τα ζητήματα που προκύπτουν χωρίς να προσπαθήσει το παιδί μας να τα διαχειριστεί, και έτσι του στερούμε ευκαιρίες αυτονόμησης και κατάκτησης ψυχικής ανθεκτικότητας.

Ε-10: Από τον Μάρτιο και μετά οι τρόποι επικοινωνίας της κόρης μου με τις φίλες της άλλαξαν. Ήταν Α’ Δημοτικού και τώρα Β' Δημοτικού. Ωστόσο, έχει εξοικειωθεί με την επικοινωνία μέσω skype, viber και messenger από τους δικούς μου λογαριασμούς. Έχει εποπτεία από μένα και τον πατέρα της όταν χρησιμοποιεί ειδικά το messenger γιατί πλέον είναι πολύ εύκολο να τραβήξει τη δική της φωτογραφία με διάφορα εικονίδια και να την ανεβάσει στην ιστορία μου στο facebook, πράγμα που το απαγορεύουμε αυστηρά. Το πρόβλημά μας είναι ότι έχει αυξηθεί πολύ η έκθεση της στην οθόνη του υπολογιστή λόγω και αναγκαστικής τηλεκπαίδευσης. Δεν μας παρουσιάζει κάτι ανησυχητικό. Αντιθέτως, είναι πολύ ευχαριστημένη με τα μαθήματά της (δεν έχω δει κάτι ως προς την επίδοση της στη γλώσσα και τα μαθηματικά κλπ), μάλιστα κανένα από τα παιδάκια δε φεύγει από την οθόνη την ώρα του διαλείμματος. Τους ακούω να γελάνε και φαίνεται να το διασκεδάζουν. Και μετά το μάθημα, η μικρή μου ζητάει να συνεχίσει να μιλάει με κάποια φίλη της (αραδιάζουν τα παιχνίδια τους μπροστά την οθόνη του φορητού και παίζουν η κάθε μία στο σπίτι). Της έχω μειώσει την τηλεόραση αλλά με ανησυχεί η έκταση της ενασχόλησης. Πώς θα μπορούσα να την προφυλάξω;"

Α: Θεωρώ από αυτά που αναφέρετε ότι έχετε ήδη κάνει εξαιρετική δουλειά, έχετε πλήρη επίγνωση της κατάστασης και υγιή ενασχόληση με την υγεία του παιδιού, ψυχική και σωματική. Συνεχίστε να της προσφέρετε εναλλακτικούς τρόπους διασκέδασης και ψυχαγωγίας και συμμετέχετε κι εσείς στις διαδικτυακές της ασχολίες, χωρίς βέβαια να της στερείτε την πρωτοβουλία. Με σωστή εκπαίδευση και καθοδήγηση και δίνοντας το σωστό παράδειγμα, ενδυναμώνεται η γονεϊκότητά σας όλο και περισσότερο, και η εμπιστοσύνη σας στις ικανότητες σας ως γονιός οδηγώντας σε όλο και καλύτερα αποτελέσματα.

Ε-11: Τόσα χρόνια λέγαμε στους μαθητές μας να μην κάθονται μπροστά στην οθόνη του υπολογιστή με τις ώρες. Σήμερα τους υποχρεώνουμε να το κάνουν και μάλιστα τους βάζουμε και απουσίες. Όταν επιστρέψουμε στην κανονικότητα πώς θα τους ξεκολλήσουμε από τους υπολογιστές;

Α: Η προσαρμοστικότητα και η αντίληψη των παιδιών είναι αξιοσημείωτες. Τα παιδιά στερούνται την καθημερινότητα και τους φίλους τους, και όταν ανοίξουν τα σχολεία θα προσαρμοστούν στις νέες συνθήκες με θετικά συναισθήματα. Πάντα ενημερώνουμε και επεξηγούμε τις συνθήκες και τους λόγους που τις ακολουθούμε, με ενσυναίσθηση, ώστε τα παιδιά να κατανοούν τους λόγους για κάθε κατάσταση και να συνεργάζονται ομαλά. Η τηλεκπαίδευση δεν είναι κάτι που θα επέλεγαν, ωστόσο είναι θέμα δημόσιας υγείας στην παρούσα φάση της πανδημίας.

Ε-12: Πώς πείθουμε έναν έφηβο να αφήσει το κινητό του και να κάνει αποτοξίνωση από τις οθόνες που πλέον αποτελούν την καθημερινότητα του;

Α: Η απάντηση έχει ήδη δοθεί από τις προηγούμενες αναφορές. Συνοψίζοντας, χρειάζεται να αντιλαμβανόμαστε τη θέση των παιδιών (ενσυναίσθηση), την αναπτυξιακή τους φάση στην εφηβεία - σε συσχέτιση με το περιβάλλον που καλούνται να εκφραστούν. Συζητούμε τα όρια χρήσης, βάσει των κατευθυντήριων οδηγιών, δίνοντας το μοντέλο/παράδειγμα και προσφέροντας ιδέες για αντιπρόταση. Η πρόληψη ΠΑΝΤΑ είναι πιο εύκολη από την αντιμετώπιση.

Ε-13: Το διαδίκτυο είναι σχεδόν ο μόνος τρόπος επικοινωνίας των παιδιών με τους καθηγητές, τους συμμαθητές και τους φίλους τους με αποτέλεσμα και η εξάρτησή τους να αυξάνεται. Πως μπορούν να το διαχειριστούν οι γονείς λαμβάνοντας υπόψη και τις συναισθηματικές μεταβολές των εφήβων (θυμός ο οποίος δεν μπορεί να εκτονωθεί από το άθλημα με το οποίο ασχολιόταν πριν , απογοήτευση και έλλειψη διάθεσης για άλλες ασχολίες στο σπίτι γιατί έχουν την ανάγκη της φυσικής επικοινωνίας με τις παρέες τους, κλπ)

Α: Δυστυχώς, οι καταστάσεις που βιώνουμε είναι πρωτόγνωρες και δεν έχουμε ακόμη την εμπειρία να ξεπερνάμε τις δυσκολίες πάντα με επιτυχία. Σίγουρα οι έφηβοι χρειάζονται περισσότερη ανοχή και κατανόηση αυτή την περίοδο του εγκλεισμού. Είναι σημαντικό όμως να μην χαθεί η σαφήνεια των ορίων της γονεϊκότητας και να ενισχυθεί η υποστήριξη και η επικοινωνία. Υπάρχουν δραστηριότητες που μπορούν να αντικαταστήσουν τις απώλειες. Καθημερινή επαφή με τη φύση, καλή οικογενειακή επικοινωνία και κοινές δραστηριότητες εντός του σπιτιού (φαγητό, παρακολούθηση ταινίας, επιτραπέζια κ.α.). Η καλλιέργεια τέτοιων συνηθειών μπορεί να βοηθήσει. Επίσης, μπορούν να συμμετέχουν με δημιουργικές ιδέες και προσφέροντας στο κοινό καλό, διεκδικώντας διακρίσεις, στην πρώτη youth to youth πλατφόρμα we-knowhow.gr υπό την αιγίδα του Ευρωπαϊκού προγράμματος SELMA.

 

Οι αμέσως παρακάτω προτάσεις δόθηκαν από την κα. Ελένη Παναγούλη (Παιδίατρος MSc, PhD – Ακαδ. Υπότροφος ΕΚΠΑ)

Τρόποι διαχείρισης του ελεύθερου χρόνου παιδιών -εφήβων, ώστε να είναι σωματικά και ψυχικά υγιείς.

Το πιο σημαντικό κατά τη διάρκεια αυτής της δύσκολης περιόδου είναι η διατήρηση, όσο είναι δυνατόν, μιας καθημερινής ρουτίνας στη ζωή των παιδιών, ως προς το φαγητό, τον ύπνο, τη ξεκούραση/χαλάρωση, τη μελέτη, την άθληση και το παιχνίδι. Η καθημερινή ρουτίνα είναι σημαντική καθώς δημιουργεί αίσθημα ασφάλειας και κανονικότητας, ενώ καταπολεμά το άγχος και απομακρύνει τα δυσάρεστα συναισθήματα. Ενθαρρύνουμε τη δημιουργική έκφραση και τη θετική χρήση της τεχνολογίας, ενώ παράλληλα διατηρούμε την ισορροπία στις καθημερινές εργασίες για τη μελέτη, εργασίες φροντίδας σπιτιού και καταμερισμού των καθημερινών υποχρεώσεων. Συζητούμε για τη σημασία της φυσικής άσκησης, της επαφής με τη φύση και την ισορροπία που διατηρούμε σχετικά με το χρόνο οθόνης και τις διαδικτυακές δραστηριότητες. Προτείνουμε στα παιδιά να επικοινωνούν μέσω διαδικτυακών εφαρμογών με τους φίλους τους για να μην νιώσουν ότι χάνουν το κοινωνικό τους περιβάλλον. Τέλος, μπορούμε να εκμεταλλευτούμε την παραμονή μας στο σπίτι για να κάνουμε πράγματα μαζί και να καλλιεργήσουμε τη σχέση μας. Είναι μοναδική ευκαιρία για να επικοινωνήσουμε με τα παιδιά – να «γνωριστούμε» καλύτερα.

Οδηγίες για τη διατροφή και άσκηση παιδιών Δημοτικού.

Η ισορροπημένη διατροφή είναι απαραίτητη για την πρόληψη της παχυσαρκίας και την ενίσχυση του ανοσοποιητικού συστήματος για όλες τις ηλικίες. Σύμφωνα με τον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας (ΠΟΥ) για τα παιδιά αυτής της ηλικίας (αλλά και μεγαλύτερα) συστήνεται καθημερινή πρόσληψη τροφών πλούσιων σε πρωτεΐνες, βιταμίνες, μέταλλα, φυτικές ίνες και αντιοξειδωτικά, καλή ενυδάτωση και σπιτικό φαγητό. Τα παιδιά συστήνεται να λαμβάνουν 3 γεύματα ημερησίως (πρωινό, μεσημεριανό, βραδινό) και τουλάχιστον ένα με δύο μικρογεύματα. Σημαντικό είναι να τηρούνται τα οικογενειακά γεύματα και να αποφεύγεται η χρήση τηλεόρασης κατά το φαγητό. Και φυσικά αποφεύγουμε την αγορά και κατανάλωση συσκευασμένων προϊόντων, σνακ, γλυκών και αναψυκτικών. Λεπτομερείς οδηγίες σχετικά με την πρόσληψη θρεπτικών συστατικών ανά ηλικία μπορείτε να βρείτε στον Εθνικό Διατροφικό Οδηγό για βρέφη, παιδιά και εφήβους (http://www.diatrofikoiodigoi.gr/?page=entypo-yliko-%20paidia). Όσο αφορά την φυσική άσκηση ο Παγκόσμιος ΠΟΥ συστήνει περίπου 60 λεπτά μέτρια έως έντονη σωματική δραστηριότητα καθημερινά για παιδιά και νέους ηλικίας 5-17 ετών. Λόγω των συνθηκών μπορεί να εφαρμοστεί ήπια αερόβια άσκηση, δηλαδή με αύξηση της συχνότητας των καρδιακών παλμών και αναπνοών (π.χ. τρέξιμο, σκοινάκι, διάδρομος) για 30 λεπτά μέρα παρά μέρα. Επίσης στα παιδιά αυτής της ηλικίας προτείνεται και το ελεύθερο παιχνίδι σε μικρές ομάδες. Σε κάθε περίπτωση δίνουμε εμείς πρώτοι το παράδειγμα. Συμβουλές για σωστή διατροφή και προτάσεις για φυσική άσκηση για εφήβους θα βρείτε και στην πρώτη youth to youth πλατφόρμα we-knowhow.gr

Να γίνει αναφορά στην απότομη και πολλές φορές ολοκληρωτική διακοπή οποιασδήποτε σωματικής δραστηριότητας των εφήβων, τις συχνές 'επισκέψεις' σε ντουλάπια και ψυγείο και άρα την αύξηση του σωματικού βάρους σε αυτή την τόσο κομβική ηλικία. Η μέρα μετά;

Πράγματι, όπως αναφέρθηκε και στην ομιλία, σημαντικές αλλαγές καταγράφηκαν στις διατροφικές συνήθειες των παιδιών και των εφήβων κατά τη διάρκεια της πανδημίας. Συγκεκριμένα, παρατηρήθηκε αυξημένη κατανάλωση τηγανητών φαγητών, fast food, γλυκών, αναψυκτικών, επεξεργασμένων φαγητών και αύξηση του αριθμού των γευμάτων και των νυχτερινών snack. Το φαινόμενο αυτό σε συνδυασμό με τον περιορισμό της φυσικής δραστηριότητας και την αναγκαστική καθιστική ζωή, οδήγησε σε αύξηση του σωματικού βάρους των παιδιών και των εφήβων. Σύμφωνα με τη διεθνή βιβλιογραφία το 42% των εφήβων αναφέρει αύξηση του βάρους τους. Παράλληλα καταγράφεται αύξηση του επιπολασμού της παιδικής και εφηβικής παχυσαρκίας παγκοσμίως, με ανησυχητική αύξηση στις ΗΠΑ αλλά και στην Κίνα. Τα δεδομένα αυτά, σε συνδυασμό με το ότι η παχυσαρκία αποτελεί παράγοντα κινδύνου για COVID-19, οδήγησαν την Αμερικανική Παιδιατρική Ακαδημία να ανακοινώσει νέες οδηγίες για την αντιμετώπιση της παιδικής και εφηβικής παχυσαρκίας, οι οποίες περιλαμβάνουν τακτική καταγραφή του δείκτη μάζας σώματος από τους παιδιάτρους και οδηγίες διατροφής, ενώ δίνεται ιδιαίτερη βαρύτητα στην παρακολούθηση του βάρους των ήδη παχύσαρκων παιδιών και εφήβων

Προτεινόμενοι και προσιτοί τρόποι διαχείρισης του άγχους κατά τη διάρκεια του εγκλεισμού.

Όπως αναφέρθηκε και προηγουμένως, η διατήρηση μιας καθημερινής ρουτίνας στη ζωή των παιδιών είναι απαραίτητη καθώς δημιουργεί αίσθημα ασφάλειας και κανονικότητας, καταπολεμώντας έτσι το άγχος. Η δημιουργική απασχόληση, η σωματική άσκηση, η ενθάρρυνση της επικοινωνίας με τα παιδιά θα βοηθήσει στη μείωσης του άγχους. Ενημερώνουμε τα παιδιά για το τι συμβαίνει με τρόπο που ενδείκνυται για την ηλικία τους. Στα μικρότερα παιδιά εξηγούμε με απλά λόγια και μπορούμε να χρησιμοποιούμε εικόνες και σχήματα – χωρίς όμως να υπερβάλλουμε και να προκαλούμε φόβο ή/και πανικό. Όταν τα παιδιά δεν ενημερώνονται διαισθάνονται ότι κάτι συμβαίνει και αυτό επιτείνει το άγχος τους. Επίσης, η αισιοδοξία και το θετικό κλίμα είναι εξαιρετικής σημασίας για τη διαχείριση του άγχους. Επεξηγούμε ότι η κρίση αυτή θα ξεπεραστεί, δεν προσδιορίζουμε το πότε ακριβώς, όμως ενισχύουμε την ιδέα ότι «όλα θα πάνε καλά». Μπορείτε επίσης να συμβουλευτείτε την Γραμμή ΜΕΥποστηρίζω 80011 80015, καθημερινές ημέρες χωρίς χρέωση 9.00-15.00 και να προτείνετε στα παιδιά τη συμμετοχή τους (και ενημέρωσή τους) στην πρώτη youth to youth πλατφόρμα we-knowhow.gr, καθώς και να απευθύνουν ερωτήματα στο email Αυτή η διεύθυνση ηλεκτρονικού ταχυδρομείου προστατεύεται από τους αυτοματισμούς αποστολέων ανεπιθύμητων μηνυμάτων. Χρειάζεται να ενεργοποιήσετε τη JavaScript για να μπορέσετε να τη δείτε.

Η σωματική άσκηση ως παράγοντας αντίστασης κατά της πανδημίας.

Η καλή φυσική κατάσταση σε συνδυασμό με την ισορροπημένη διατροφή οδηγούν στην ενδυνάμωση όλο του οργανισμού μας συνολικά, αλλά και στην ενίσχυση του αμυντικού μας συστήματος. Παράλληλα η σωματική άσκηση, εκτός από την βελτίωση της φυσικής κατάστασης, βοηθά στην αντιμετώπιση της παχυσαρκίας και θεωρείται ότι συμβάλλει στην καταπολέμηση του άγχους και στη διατήρηση καλής διάθεσης.
Κατηγορία ΤΗΛΕ-ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ
Ετικέτες
Διαβάστε περισσότερα...
Σελίδα 1 από 2