Σύντομη περίληψη των εισηγήσεων.

Εισήγηση: «Επισκόπηση της εθνικής πολιτικής για την πρόληψη και την αντιμετώπιση του σχολικού εκφοβισμού: Διαμόρφωση, στοχοθεσία και αξιολόγηση».

Βασιλική Αρτινοπούλου, Καθηγήτρια Εγκληματολογίας, Τμήμα Κοινωνιολογίας Παντείου Πανεπιστημίου. Εισήγηση : «Η σεξουαλική διαπαιδαγώγηση με τα μέσα και εργαλεία των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων».

Στόχος της εισήγησης είναι η πρόσφατη συστηματική επισκόπηση των δράσεων για την πρόληψη και την αντιμετώπιση του σχολικού εκφοβισμού σε κεντρικό, περιφερειακό και τοπικό επίπεδο. Ειδικότερα, θα παρουσιασθούν οι αξίες, οι στόχοι, η μεθοδολογία, τα μέσα, οι δράσεις, τα εργαλεία καθώς και η επίδραση/ αξιολόγηση των πρωτοβουλιών που έχουν υλοποιηθεί στο πεδίο της πρόληψης του σχολικού εκφοβισμού στην Ελλάδα. Απώτερος στόχος παραμένει ο (ανα)σχεδιασμός και η υλοποίηση της εθνικής πολιτικής με βάση τη διερεύνηση των νέων αναγκών που έχουν προκύψει για το σύνολο της εκπαιδευτικής κοινότητας και την πρόληψη του φαινομένου.  

Εισήγηση: «Αποτυπώνοντας εμπειρίες ως Υπεύθυνος του Παρατηρητηρίου πρόληψης της σχολικής βίας και του εκφοβισμού στην Π.Δ.Ε. Αττικής».

Δρ Δημήτριος Σκρέτας, Συντονιστής Εκπαιδευτικού Έργου κλ. ΠΕ70 του 6ου ΠΕ.Κ.Ε.Σ Αττικής.

Για την αντιμετώπιση της σχολικής βίας και του εκφοβισμού στις σχολικές μονάδες ΠΕ και  ΔΕ με την αρ. πρωτ. 159704/Γ7/17-12-2012 Υ.Α ιδρύεται στο Υ.Π.Θ.Π.Α. το Παρατηρητήριο Πρόληψης της Σχολικής Βίας και του Εκφοβισμού και με το αρ.πρωτ. 1236/5-4-2013 έγγραφο του Υ.Π.Θ.Π.Α. συστήνονται τα Παρατηρητήρια Πρόληψης της Σχολικής Βίας και του Εκφοβισμού στις 13 Π.Δ.Ε. ανά την Ελλάδα. Στην εισήγηση γίνεται αναφορά στην αντιμετώπιση των συμβάντων και των ενεργειών για τη «θεραπεία» ή την πρόληψή τους, με τα θεσμικά όργανα της εκπαιδευτικής κοινότητας στην ΠΔΕ Αττικής.

Εισήγηση: «Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας Σχολικών Μονάδων και Σύμβουλος Σχολικής Ζωής: υπηρετώντας την ευρυθμία του σχολείου, καταπολεμώντας τον σχολικό εκφοβισμό».

Δρ Δέσποινα Δούκα, Διευθύντρια 2ου ΓΕ.Λ. Αγίας Παρασκευής Αττικής.

Η εισήγηση εστιάζει στις δυνατότητες συμβολής στη σχολική ζωή και ιδιαίτερα στην πρόληψη και αντιμετώπιση του ενδοσχολικού εκφοβισμού, δύο θεσμών που θεσπίστηκαν πρόσφατα: του Εσωτερικού Κανονισμού Λειτουργίας Σχολικών Μονάδων και του Συμβούλου Σχολικής Ζωής. Εκκινώντας από το πλαίσιο που συνθέτουν τα νομοθετικά και τα συναφή κείμενα (νόμοι, υπουργικές αποφάσεις, οδηγίες κ.λπ.) μεταβαίνει σε δεδομένα της σχολικής εμπειρίας, επισημαίνει ζητήματα που οι δύο θεσμοί καλούνται να αντιμετωπίσουν, θέτει ερωτήματα και διατυπώνει προτάσεις.

Εισήγηση: «Σχολική διαμεσολάβηση. Η καταλυτική και ήρεμη δύναμη των εκπαιδευμένων συμμαθητών».

Γεωργία Ρουμπέα, Διευθύντρια Πρότυπου Γυμνασίου Αναβρύτων.

Η Σχολική Διαμεσολάβηση, ως μέθοδος επίλυσης αντιθέσεων και ειρηνικής επίλυσης συγκρούσεων μεταξύ συμμαθητών, έχει δοκιμασθεί τα τελευταία χρόνια σε σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα, συνήθως όμως αποσπασματικά και βασισμένη σε θαρραλέες πρωτοβουλίες κάποιων εκπαιδευτικών. Θα γίνει αναφορά στις θετικές επιδράσεις του θεσμού, στον τρόπο εκπαίδευσης των διαμεσολαβητών και στο σημαντικό ρόλο του εκπαιδευμένου μαθητή διαμεσολαβητή, ως καταλύτη με ιδιαίτερα ισχυρή επίδραση στους συνομηλίκους. Παράλληλα θα αναδειχθούν οι αδυναμίες και οι δυσκολίες στην εφαρμογή του θεσμού και θα αναφερθούν προτάσεις για τη συστηματική και οργανωμένη εκπαίδευση στη διαμεσολάβηση και στην υποστήριξη του θεσμού στα σχολεία.

Εισήγηση: «Πώς εκδηλώνεται ο διαδικτυακός εκφοβισμός; Ο ρόλος της σχολικής κοινότητας στην πρόληψη και αντιμετώπιση του φαινομένου».

Αντιγόνη Λυμπέρη, Κοινωνιολόγος, Μέλος της Ακαδημίας Πρεσβευτών του Ελληνικού Κέντρου Ασφαλούς Διαδικτύου.

Ο ηλεκτρονικός εκφοβισμός ξεκινά ανώνυμα στο εικονικό περιβάλλον (flaming, harassment, cyberstalking, denigration, outing, impersonation, happy slapping), όμως οι επιπτώσεις του επηρεάζουν τη μάθηση στο φυσικό χώρο του σχολείου. Βασικό στοιχείο για την πρόληψη και αντιμετώπιση του ηλεκτρονικού εκφοβισμού στα σχολεία είναι η αναγνώριση ότι οι προσπάθειες πρόληψης και παρέμβασης θα πρέπει να αποτελούν κοινή επιδίωξη του σχολείου, της οικογένειας και της κοινότητας. Οι εκπαιδευτικοί παροτρύνονται, ώστε να έχουν σημαντικό ρόλο στην πρόληψη και αντιμετώπιση του φαινομένου αυτού με πρωτοβουλίες, δράσεις και συνεργασίες με αρμόδιους φορείς. Οι παραπάνω ενέργειες στοχεύουν στην εξάλειψη εκφοβιστικών συμπεριφορών, στην αναζήτηση τρόπων λογοδοσίας των δραστών για τις πράξεις τους και στην παρότρυνση των εφήβων να μην μένουν αδρανείς.

Σύντομη περίληψη των εισηγήσεων.

Εισήγηση : «Διαδρομές επιτυχίας ή αποτυχίας στην τάξη των Μαθηματικών: πολυπολιτισμικές αναγνώσεις».

Σταθοπούλου Χαρούλα, Καθηγήτρια Παιδαγωγικού Τμήματος Ειδικής Αγωγής του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας.

Σακονίδης Χαράλαμπος, Καθηγητής Παιδαγωγικού Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Δημοκριτείου Πανεπιστημίου Θράκης.

Η στροφή του πεδίου της μαθηματικής εκπαίδευσης τις τελευταίες δεκαετίες σε κοινωνικο-πολιτισμικο-πολιτικές αναγνώσεις των διεργασιών μάθησης και διδασκαλίας των Μαθηματικών ως συμπληρωματικών της γνωστικής προσέγγισης, υπήρξε αποτέλεσμα επιστημονικών εξελίξεων, κοινωνικο-πολιτικών δεδομένων αλλά και της αναζήτησης απαντήσεων στη διαχρονικά, προβληματική σχέση πολλών μαθητών, κυρίως από ευάλωτες ομάδες, με τα Μαθηματικά. Η εισήγηση θα προσπαθήσει να αναδείξει τους προσανατολισμούς, τα αναλυτικά εργαλεία αλλά και τις προτάσεις του επιστημονικού πεδίου για διδακτικές πρακτικές, οι οποίες στοχεύουν σε μια μαθηματική εκπαίδευση που ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις όλου του μαθητικού πληθυσμού στην τάξη. 

Εισήγηση: «Πολυτροπικές προσεγγίσεις της διδασκαλίας των Μαθηματικών σε πολυπολιτισμικές τάξεις της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης».

Κόσυβας Γιώργος, Περιφερειακός Διευθυντής Εκπαίδευσης Αττικής.

Η εισήγηση αντλεί δεδομένα από το ευρωπαϊκό πρόγραμμα Erasmus+ QuaMMELOT και πραγματεύεται τη συμβολή της πολυτροπικότητας στη διδασκαλία των Μαθηματικών σε τάξεις με πρόσφυγες μαθητές. Η Εθνομαθηματική προοπτική αποτέλεσε το θεωρητικό πλαίσιο για την υποστήριξη πρακτικών συμπερίληψης. Σκιαγραφούνται δραστηριότητες μαθηματικής πολυτροπικότητας, τις οποίες σχεδίασαν και εφάρμοσαν εκπαιδευτικοί της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σε τέσσερις ευρωπαϊκές χώρες, για να ανταποκριθούν στον διάλογο των πολιτισμών και στη γλωσσική ετερογένεια των τάξεων. Στο πλαίσιο του πολυτροπικού μαθησιακού περιβάλλοντος αξιοποιήθηκαν διδακτικά υλικά και παραδείγματα από την καθημερινή ζωή και την ιστορία των Μαθηματικών. Τα αποτελέσματα της παρουσίασης και ανάλυσης των δεδομένων έδειξαν την ευνοϊκή συμβολή της μαθηματικής πολυτροπικότητας στην υπέρβαση των γλωσσικών δυσκολιών, κυρίως όταν αυτή χρησιμοποιείται σε συνδυασμό με τη γλώσσα.

Εισήγηση: «Κάνοντας μια νέα αρχή, συνδέουμε το άγνωστο ایکس  με το γνωστό. Μια διδακτική παρέμβαση στο πλαίσιο εφαρμογής  του Μ.Ν.Α.Ε. στην επίλυση εξισώσεων στην Α΄ τάξη του 2ου ΕΠΑ.Λ  Αιγάλεω».

Βασιλαράκου Αλίκη, Καραμαλάκου Κυριακή, Μυστριώτη Γεωργία, Ράλλη Νίκη ,Ψαθά Αικατερίνη  του 2^ου ΕΠΑΛ Αιγάλεω.

Με αφορμή το τμήμα ΖΕΠ που θα λειτουργούσε για πρώτη φορά στο σχολείο μας, αναζητήσαμε τρόπους ένταξης των προσφυγόπουλων στη σχολική διαδικασία μέσα από τα Μαθηματικά, ένα πεδίο στο οποίο εμπλέκεται λιγότερο η γλώσσα. Αξιοποιώντας τη διδασκαλία από δύο εκπαιδευτικούς (συνδιδασκαλία) στο πλαίσιο του Μ.Ν.Α.Ε. της Α΄ Λυκείου του ΕΠΑ.Λ., σχεδιάστηκε

μια δράση σε συνεργασία και με την καθηγήτρια Πληροφορικής, για να εισαχθεί η έννοια της εξίσωσης σε ένα «μεικτό» περιβάλλον «επιδόσεων» στη Γλώσσα και στα Μαθηματικά.

Εισήγηση: «Παρεμβάσεις για ομαλή ένταξη προσφύγων μαθητών στο σχολικό περιβάλλον. Η πρώτη επαφή με την Άλγεβρα Α΄ Λυκείου».

Καπετανίδου Θεοδοσία, Δ/ντρια 6ου ΓΕΛ Αιγάλεω.

Η παρουσίαση αφορά τη βιωματική εμπειρία της σχολικής κοινότητας του 6ου ΓΕΛ Αιγάλεω, σχετικά με τη διδασκαλία και την ομαλή ένταξη προσφύγων μαθητών στο σχολείο κατά το σχ. έτος 2018-19.Παρουσιάζονται παρεμβάσεις/ενέργειες από τους μαθηματικούς του σχολείου, που συνετέλεσαν στην κατανόηση των βασικών εννοιών της Άλγεβρας, στην εξοικείωση των προσφύγων μαθητών με το μάθημα και στη  δυνατότητα παρακολούθησης της διδασκαλίας σε κανονική τάξη, καθώς και ενέργειες που οδήγησαν στην επαρκή φοίτηση και προαγωγή των προσφύγων μαθητών.

Εισήγηση: «Διδάσκοντας την απόλυτη τιμή σε μικτό τμήμα ελληνόγλωσσων και αλλόγλωσσων μαθητών και μαθητριών. Μια διδακτική πρόταση».

Κραββαρίτη Ευαγγελία,  3ο ΓΕ.Λ  Νέας Φιλαδέλφειας.

Η παρούσα διδακτική πρόταση αφορά στη διδασκαλία της έννοιας  της απόλυτης τιμής σε μια μικτή τάξη με Έλληνες και αλλόγλωσσους μαθητές, της Α΄ Λυκείου στο 3ο Γενικό Λύκειο Νέας Φιλαδέλφειας. Η παρουσίαση περιλαμβάνει: (i) την πρόκληση του ενδιαφέροντος των μαθητών μέσω βίντεο αναρτημένων στην πλατφόρμα του e-class και τη συμπλήρωση ερωτηματολογίου πριν

την παρουσίαση της έννοιας στην τάξη, (ii) τα φύλλα εργασίας των μαθητών στην τάξη, (iii) το γλωσσάρι των μαθηματικών όρων του μαθήματος στα ελληνικά και στα αγγλικά και παραπομπή των αλλόγλωσσων μαθητών στο αντίστοιχο βιβλίο των Μαθηματικών του Αφγανιστάν (φωτοτυπία), (iv) τις δυσκολίες που παρουσιάστηκαν κατά τη διάρκεια του μαθήματος και (v) τα αποτελέσματα του διδακτικού εγχειρήματος.

Εισήγηση: «Διδασκαλία στις δυνάμεις φυσικών αριθμών σε δύο τμήματα Α΄ Γυμνασίου διαφορετικού επιπέδου γνώσης της Ελληνικής γλώσσας».

Κωνσταντακόπουλος Βασίλειος, Διαπολιτισμικό Γυμνάσιο  Α΄ Αθήνας.

Γληνού Αικατερίνη, Συντονίστρια Εκπαιδευτικού Έργου κλ. ΠΕ03 του 1ου ΠΕΚΕΣ Αττικής.

Θα παρουσιάσουμε τις διδασκαλίες στις δυνάμεις φυσικών αριθμών σε δύο (2) τμήματα Α΄ Γυμνασίου, όπου τα παιδιά έχουν διαφορετικό επίπεδο γνώσης της Ελληνικής γλώσσας. Θα δείξουμε τα φύλλα εργασίας που χρησιμοποιήσαμε, τα διδακτικά εμπόδια που συναντήσαμε, τη ροή της διδασκαλίας και  τα αποτελέσματα που είχαμε.

Εισήγηση: «Παρεμβάσεις στα Μαθηματικά της Α' Γυμνασίου:1ο Κεφάλαιο Άλγεβρας- εισαγωγικές Γεωμετρικές έννοιες».

Ξεναρίου Καλλιόπη, 1ο Γυμνάσιο Αυλώνα.

Βασικό μέλημα  της διδασκαλίας των Μαθηματικών σε τμήματα που περιλαμβάνουν μαθητές/τριες με μεταναστευτικό και προσφυγικό υπόβαθρο, όπως αυτοί/τες του 1ου Γυμνασίου Αυλώνα, είναι η δημιουργία ενός κατάλληλου πλαισίου μάθησης και ομαλής προσαρμογής στο σχολικό περιβάλλον  μέσω εναλλακτικών διδακτικών πρακτικών και δημιουργίας πρόσθετου εκπαιδευτικού υλικού. Οι παρουσιαζόμενες υλοποιημένες παρεμβάσεις στα Μαθηματικά της Α’ Γυμνασίου αποτελούν ένα  δείγμα καταγραφής αυτής της προσπάθειας.

Εισήγηση: «Εργαλεία διδασκαλίας Μαθηματικών σε πολυπολιτισμικό ακροατήριο και η περίπτωση του Πυθαγορείου Θεωρήματος».

Συκαρά Νεκταρία, 2ο Γυμνάσιο Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης Ελληνικού.

Στην αρχή παρουσιάζεται, μέσω στοιχείων, η ποικιλομορφία του ακροατηρίου στις τάξεις του 2oυ Γυμνασίου Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης Ελληνικού, η οποία καθιστά απαραίτητη την, μέσα από ένα ευρύ φάσμα, επιλογή διαμεσολαβητικών εργαλείων στη διδασκαλία των μαθημάτων. Στη συνέχεια, περιγράφεται η χρήση κάποιων από αυτά που χρησιμοποιούνται στην καθημερινή διδακτική πρακτική στο μάθημα των Μαθηματικών και παρατίθενται τα βασικά χαρακτηριστικά μιας διδασκαλίας σε ένα τμήμα της Β’ τάξης του εν λόγω Γυμνασίου για την έννοια του εμβαδού και το πώς αυτή μπορεί να ερμηνεύσει το Πυθαγόρειο Θεώρημα.

Εισήγηση: «Η κοινότητα μάθησης ως πλαίσιο ενεργοποίησης της συμμετοχής των μαθητών: Μια μελέτη περίπτωσης σε ένα πολυπολιτισμικό περιβάλλον στο μάθημα των Μαθηματικών».

Φακούδης Βαγγέλης,  Υποδιευθυντής Γυμνασίου Σουφλίου.

Με ερευνητικά δεδομένα από μία έρευνα – δράση, που είχε στόχο την εγκαθίδρυση μιας κοινότητας μάθησης για τη συμμετοχή όλων των μαθητών στο μάθημα των Μαθηματικών σε μία πολυπολιτισμική τάξη, αναλύεται η ανάπτυξη της συμμετοχής και της ταυτότητας ενός μαθητή ως ‘μαθητής των Μαθηματικών’ κάτω από την οπτική της θεωρίας των Κοινοτήτων Πρακτικής.